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互联网环境下农村中学网络教研的方法探究

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戴新翠

摘要：伴随我国科学技术的飞速发展，其不仅为人们的日常工作和生活提供了极大的便利，也在我国教育领域之中发挥了积极的作用。而对于农村中学教师来说，也应紧紧追随时代发展的步伐，在互联网环境之下注重网络教研。网络教研为一种良好的教研方式，能够解决以往教师之间严重缺失沟通和互动等方面的问题，也利于提高农村教师的创新能力，不断提高农村教师的教研水平。基于此，本文以“互联网”之内涵分析为出发点，探讨了互联网环境下农村中学网络教研面对的新局面，最后对互联网环境下农村中学网络教研的方法进行了探究。

关键词：互联网环境;农村中学;网络教研;方法

：G63?????：A?????：1673-9132（2021）05-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.009

在互联网不断发展的背景之下，在中学教育之中也已然应用了多媒体技术，然而对于一些偏远的农村地区来说，还未能够在互联网技术的辅助之下更好地开展教育工作，在开展教研工作时也存在着一定的不足。所以，在当前互联网环境之下，对于农村中学教师而言，也务必要善于利用互联网技术来有效进行网络教研，以便不断提高网络教研的质量，最终实现对于农村中学生的良好教育。

一、“互联网”之内涵

互联网也被称作国际网络，主要是指网络和网络之间所串联而形成的一种庞大网络，网络与通用的协议相连，可形成巨大的国际网络。在互联网环境之下，能够为人们的日常生活以及工作等诸多方面提供极大的便利，而在当前的教育领域之中也能够良好的应用互联网技术，为农村学生提供更多的学习方式，也利于冲破师生间所固有的心理隔膜，同时还能够推动学生参与至个性化的课堂学习之中。特别是对于农村地区来说，若能够在互联网背景之下，应用网络教研的方式，那么也非常利于提高网络教研的成果，从而开展更高水准的教育工作。

二、互联网环境下农村中学网络教研面对的新局面

以往农村中学教师在备课的过程中，往往利用集体备课或是阅读辅书等方式来制定教学方案，而在运用这种备课方式的过程中，却易于产生重复备课的情况，同时还难以紧紧追随时代发展的脚步来获得更多的教学信息。而在互联网环境之下，则能够做到结合于大数据技术，将不同学校、地区以及城市的精讲课程和活动素材等方面进行良好的融合与衔接，并输入至数据库资源之中。这样，农村中学教师则能够利用信息技术来随时查阅所需获知的资源，有利于满足教研资源的传播性以及共享性需求，也有利于优化配置农村的教研资源，提升农村教学资源的运用率。

以往所运用的教研方式则主要是依靠于幻灯片、黑板和粉笔等来开展此项工作，因教研条件较为有限，所以个别教师还会受到一些因素的影响而难以及时参与至教研会议之中，也难以和其他优秀教师之间一同分享教学经验。并且，由于农村地区师资力量较为匮乏，所以许多农村教师在开展教学工作的过程中均会感到分身乏术，这些教师不但要负责向学生讲述知识，也需管理学生的生活，而在此情况之下，不但会致使农村教师产生消极心理状态，也会影响到教育工作的开展成效[1]。而若能够在互联网环境之下来积极进行网络教研，则利于解决上述问题，使得教师之间利用QQ群以及微信群等方式来共同探讨教学问题，吸收更多的教学经验等，这样则能够打破以往农村中学教研工作开展的瓶颈，促进农村地区中学教师深入认知教学内容，也利于提高农村教师的专业技能，真正保障农村中学的教学质量。

除此之外，在互联网环境之下，农村中学网络教研所面对的新局面也体现在教研方式更加具备智能化。以往农村中学教师在开展教研活动时，通常均会聚集在会议室中，来针对某一主题进行探讨。这种教研方式是极具无聊性与枯燥性的，也会在一定程度上致使教研工作的开展存在封闭现象。而在互联网环境之下，农村中学教师则能够利用个人用户终端、网络直播以及实时互动等诸多方式参与到教研活动之中。这不但促进了教和学二者的系统性流动，也便利了教师之间的有效沟通，同时也利于促进农村教师获知教研信息，推动农村地区教研工作的可持續性发展。

三、互联网环境下农村中学网络教研的方法探究

（一）借助互联网优势，搭建反思平台

中学教师在分享教学经验或提出教学建议时，所运用的方式通常均是借助于相应平台，然对于农村地区的学校来说，相关的教学资源往往较为缺失，很难为教师建立良好的教研平台或者提供相关的教学设施，而受此影响，也会影响到农村地区教研活动的开展质量，同时也会降低农村中学教师的教研效率。而为了解决上述问题，在现阶段开展农村中学教研工作时，就应善于借助互联网的优势来搭建出良好的反思平台，以便使农村中学教师借助于此平台来更好地分享教学经验以及提出教学意见，从而切实保障教研工作的质量。

互联网主要是以网络数据以及宽带服务器等