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三年级下册《鹿角和鹿腿》说课稿

各位评委大家好！我今天说课的课文是统编教材三年级下册第二单元的《鹿

角和鹿腿》。我为自己说课的内容确定了一个题目《聚焦“变化”揭示寓意》。

下面我从四个方面展开我的说课。

一、基于三维视角的教材分析

拿到一篇课文，我会从单元整组、年段特点、文本特质三个视角研读教材，

找到文本的核心教学价值。

从单元整组来看，这个单元的人文主题是“寓言故事”。语文要素有两个：

读寓言故事，明白其中的道理。把图画的意思写清楚。《鹿角和鹿腿》一文，呈

现对文本多元化的理解，引导学生选择自己赞成的说法并说明理由，提高了思维

水平。

从年段特点来看，我所面对的是三年级的学生，学生是学习的主体，立足学

情以学定教，才能让学习真实地发生。纵观统编版教材一至三年级寓言教学的语

文要素分布，立足单元整组循序渐进地开展教学，本课的学习是基于学生能够初

步把握故事内容的基础上。因此可以把学习的重心放在抓住人物神态、动作读出

鹿的心情变化，抓住关键词讲故事，为深入理解寓意打好基础。

从文本特质来看，《守株待兔》和《陶罐和铁罐》这两篇课文都有明确的寓

意，通过“寻结果——探原因——得寓意”，习得文本学习的方法，再从课内迁

移到课外，初步学会读寓言，从结果到原因，最终读懂寓意。《鹿角和鹿腿》这

篇课文，就提出了两种观点，引导学生多元化的理解寓意，要求学生能结合课文

内容说说自己的理由，并对两个观点进行思辨，“寻结果——探原因——辨理由

——得寓意”，文本学习的能力在这个过程中得到进一步的提升。

二、基于教材、学情的教学目标确定

基于以上教材、学情分析，我将本课的教学目标确定如下：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，认识“皱、配”等5个生字，读准“称、

禁”等4个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等17个

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词语。

2.通过“绘声绘色讲寓言”的语文实践活动，体会鹿自我欣赏的心情变化，

被追逐时的复杂心理，进一步体会寓言情节和情感的发展。

3.辩证思考，得出寓意。

三、基于深度学习的课前准备及课时安排

围绕学生的学设计富有挑战性和实效性的活动，我会设计多项学习活动。统

编教材的作业本设计特别好，是教师、学生的素养学本，体现了编者理念、教材

的设计意图，我会以作业本为抓手，将其作为深度学习的凭借。

准备两则“小鹿日记”，设计评价单。

课时安排：2课时

四、基于文体特点的教学设计

考虑到说课的连贯性，我用五个板块将两课时的教学设计一起阐述。

板块一：图文对照，激趣导入

板块二：整体感知，初知大意

板块三：披文入境，对比感知

板块四：创设情境，多种形式讲故事

板块五：改编故事，多种方法明寓意

板块一：图文对照，激趣导入

这一板块，我会安排以下两个环节：

（一）图文对照

第一步，出示象形字“”，猜一猜是什么字。

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第二步，出示课本插图。比一比，发现我们的祖先描摹鹿的样子，逐渐演变

成了“鹿”字。这鹿角和鹿腿尤其引人注目。

第三步，揭示课题。

（二）揭示课题