《历史导学案辅助自主学习》-记新冠疫情背景下初中历史线上教学的尝试.docx

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《历史导学案辅助自主学习》——记新冠疫情背景下初中历史线上教学的尝试

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摘要

义务教育历史课程标准（2011版）课程基本理念一目中第4条提出“鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。”在初中历史教学中通过编写与应用“导学案”，鼓励引导全体学生通过“导学”任务驱动，以小组合作的方式开展高效预习，自主学习课程基本内容，为课堂上在师生互动分组探究突破重难点奠定基础，从而落实学习目标达到课标要求，同时实现培养学生良好的学习习惯提升学生自主学习能力。“导学案”属于教学辅助工具因此在编写上应着重对历史史料的甄选和编译，在应用方面要体现学习方法的指导，帮助学生通过长期练习形成能力，提高学生的人文素养。

关键词:导学案史料选择和编译自主探究课标落实

2020年一场新冠疫情肆虐，迫使全国大中小学延期开学和开展线上教学，给传统学校教育提出了一个尖锐的考验，客观上推动了信息化教育教学改革的进程。随着科技与信息技术的进步“网络微课”“线上教学”等新教学方式得到了广泛的推广。时代发展的需要和当前形势的影响无不对教师的工作提出了更高的要求。传统的班级授课与网络教学相比较，最大的区别在于教学过程中教学互动深度广度与教学目标的落实程度的问题。

通过延期开学期间“停课不停学”与“空中课堂”“线上教学”期间的实践过程中，发现学生主动参与课堂和教学目标的落实是当下历史教学中存在的主要问题，主要表现为：学生听课“挂线”人不在的无互动，教师线上讲授无法及时互动发现学生的生成问题导致的教学目标落实不到位，教师无法起到课堂学习的监督作用；“空中课堂”学习与上网课对学生的自主学习能力要求很高，培养学生的自主学习能力传授自主学习方法则成为线上教学的重要内容，如何通过“网上教学”实现对学生自主学习能力的培养则成为一个待解决的问题。在传统的学校班级教学的过程同样也存在着“教师满堂灌”“教学缺少核心素养渗透”“课标落实困难”等问题。

基于当前形势下教育教学改革的需求与实际教学中存在的种种问题，需要一个能够将教学目标与课堂教学任务建立起连接并通过任务落实目标的载体，这一载体同时具有激发学生学习兴趣，渗透学科素养，训练学生学习方法和巩固学生知识技能的作用，笔者认为能够使课标、教材、教学素材和培养学生知识技能的实际教学活动紧密关联的最佳载体就是导学案。因此如何设计并借助好导学案辅助课堂教学落实教学目标是当前教学改革要研究的问题。笔者结合教学实践案例，从设计导学案的意义、历史导学案的结构、导学探究任务的设计、历史导学案中史料的编译四个方面谈谈初中历史教学应用导学案的意义。

编写导学案的意义

皮亚杰建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。2011版初中历史课程标准中（简称新课标）说明历史教育是提高学生的人文素养有着重要的作用，历史课程应该注重初中学生的心理特征和认知水平，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件。

导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据教学目标、教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本。导学案是指导学生自主学习的指南针和路线图。在疫情期间，由于空中课堂等线上教学使课堂完全开放不受空间限制，但同时师生互动交流与监督则极大的减弱，因此导学案更成为提高开放性课堂的效率的重要保障。当前传统教学的课堂上，学生的主动参与和教师的广泛关注是提高课堂效率需要解决的重要问题。因此，教师设计导学案的目标和任务时首先考虑的核心要素是要能在学生的预习中起到导航的作用，帮助学生对预习的知识进行梳理理解；二是教师要认真钻研教材，对知识重新“翻译”，设计出学生易于接受易于学习的导学案。学习是一个目的性很强的过程。导学案，就是为了学生学习而设定的。导学案是为了学生的学特意设定的方案，自然会使学生的学变得更加容易和简单。

历史导学案的结构

导学案是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。历史导学案的设计是基于学生掌握初中