道德与法治(二上)大单元教学设计之《我们生活的地方》(任慧).pdfVIP

道德与法治(二上)大单元教学设计之《我们生活的地方》(任慧).pdf

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道德与法治(二上)大单元教学设计之《我们生活的地方》(任慧)--第1页

《单元整体教学设计》摘要

一、道德与法治课程内容六大领域

《义务教育品德与社会课程标准2011版》把小学道德与法治课程的内容概括

为六大生活领域,这六大生活领域从小到大依次为:

1.我的健康成长

2.我的家庭生活

3.我们的学校生活

4.我们的社区生活

5.我们的国家

6.我们共同的世界

二、整套教材围绕社会主义核心价值观涵盖的七大教育主题展开

1.日常生活中的基本文明素养教育

2.规则意识和民主法治教育

3.爱国爱党教育和革命传统教育

4.中华优秀传统文化教育

5.爱自然(生态伦理)教育

6.国家领土主权教育

7.开放的国家视野教育

因此,六大领域乘以七大教育主题产生了约47个教学单元,十二本教科书,

每本包括4个教学单元,十六节课。道德与法治教材延循了综合交叉、螺旋上升的

编写特点,同一内容在不同主题(领域)、不同年级循环出现,但学习要求、难度

逐步提高。47个单元在整套教材中的分布如下图:

基于以上宏观认识,我们在备课时要把握课程特点,从三个大处着眼:1、超

越单课时的教学设计。2、厘清同一领域的内容在全套教材纵向上的衔接和分工,

把握其内容上的逻辑联系及由低到高内容上的拓展。3、确定学习目标、选择内容、

组织学习活动、设计总结与评价任务。

道德与法治(二上)大单元教学设计之《我们生活的地方》(任慧)--第1页

道德与法治(二上)大单元教学设计之《我们生活的地方》(任慧)--第2页

三、确定了单元整体设计备课程序。

1.深入解读教材

2.精准设计教学目标

3.适切选择教学内容

4.智慧开展课堂教学活动

5.合理制定估测评价系统

四、具体步骤

(一)深入解读教材(四读)

(1)一读同一主题内容在全套教材纵向上的衔接和分工,把握其内容上的逻辑联

系及由低到高内容上的拓展,即一读同一主题在整套教材中的功能定位。

(2)二读单元内的逻辑结构,了解单元中每一课所承担的具体教学任务和要求,

即二读各节课在整个单元中的功能定位。

(3)三读每一课的话题及板块之间的逻辑联系,即三读各话题与板块在一课中的

功能定位。

(4)四渎每一课的图文表意,文中关键词所指向的教学目标点和本课的核心价值。

即四读图文、栏目、关键词在一个话题或板块中的核心价值指向。

(二)精准设计教学目标(定标)

(1)定标依据

1.品德与生活(社会)课程标准要求2011版(课程目标、课程内容)

2.《青少年法治教育大纲》2016版

3.教材内容以及《小学道德与法治教师教学用书》

4.学生的实际情况(即学情)。

(2)确定单元目标

1.全面理解教材,研读课标与《大纲》。

2.确立基本目标。

3.了解、分析学生实际情况。

4.确定精准学习目标。

(3)定标要求

1.了解学生的年龄特点与成长规律,体现目标的科学性;

2.珍视学生经验基础和发展需求,体现目标的适切性;

(过去的生活、当下的生活、未来的生活)

3.关注学生的差异性与个性特征,体现目标的针对性。

(地域差异、学校、班级文化和家庭背景的差异、学生的个性化差异)

(三)依据目标、学情适切选择教学内容

教师需根据本班的实际情况对教材进行合情合理地取舍替换与补充。既要符合

学生的实际,也要暗合编者用原事例的意图。事例可以不要,但意图不可不明,这

也要求我们解读教材时要善于“透过现象看本质”,

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