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道德与法治(二上)大单元教学设计之《我们生活的地方》(任慧)--第1页
《单元整体教学设计》摘要
一、道德与法治课程内容六大领域
《义务教育品德与社会课程标准2011版》把小学道德与法治课程的内容概括
为六大生活领域,这六大生活领域从小到大依次为:
1.我的健康成长
2.我的家庭生活
3.我们的学校生活
4.我们的社区生活
5.我们的国家
6.我们共同的世界
二、整套教材围绕社会主义核心价值观涵盖的七大教育主题展开
1.日常生活中的基本文明素养教育
2.规则意识和民主法治教育
3.爱国爱党教育和革命传统教育
4.中华优秀传统文化教育
5.爱自然(生态伦理)教育
6.国家领土主权教育
7.开放的国家视野教育
因此,六大领域乘以七大教育主题产生了约47个教学单元,十二本教科书,
每本包括4个教学单元,十六节课。道德与法治教材延循了综合交叉、螺旋上升的
编写特点,同一内容在不同主题(领域)、不同年级循环出现,但学习要求、难度
逐步提高。47个单元在整套教材中的分布如下图:
基于以上宏观认识,我们在备课时要把握课程特点,从三个大处着眼:1、超
越单课时的教学设计。2、厘清同一领域的内容在全套教材纵向上的衔接和分工,
把握其内容上的逻辑联系及由低到高内容上的拓展。3、确定学习目标、选择内容、
组织学习活动、设计总结与评价任务。
道德与法治(二上)大单元教学设计之《我们生活的地方》(任慧)--第1页
道德与法治(二上)大单元教学设计之《我们生活的地方》(任慧)--第2页
三、确定了单元整体设计备课程序。
1.深入解读教材
2.精准设计教学目标
3.适切选择教学内容
4.智慧开展课堂教学活动
5.合理制定估测评价系统
四、具体步骤
(一)深入解读教材(四读)
(1)一读同一主题内容在全套教材纵向上的衔接和分工,把握其内容上的逻辑联
系及由低到高内容上的拓展,即一读同一主题在整套教材中的功能定位。
(2)二读单元内的逻辑结构,了解单元中每一课所承担的具体教学任务和要求,
即二读各节课在整个单元中的功能定位。
(3)三读每一课的话题及板块之间的逻辑联系,即三读各话题与板块在一课中的
功能定位。
(4)四渎每一课的图文表意,文中关键词所指向的教学目标点和本课的核心价值。
即四读图文、栏目、关键词在一个话题或板块中的核心价值指向。
(二)精准设计教学目标(定标)
(1)定标依据
1.品德与生活(社会)课程标准要求2011版(课程目标、课程内容)
2.《青少年法治教育大纲》2016版
3.教材内容以及《小学道德与法治教师教学用书》
4.学生的实际情况(即学情)。
(2)确定单元目标
1.全面理解教材,研读课标与《大纲》。
2.确立基本目标。
3.了解、分析学生实际情况。
4.确定精准学习目标。
(3)定标要求
1.了解学生的年龄特点与成长规律,体现目标的科学性;
2.珍视学生经验基础和发展需求,体现目标的适切性;
(过去的生活、当下的生活、未来的生活)
3.关注学生的差异性与个性特征,体现目标的针对性。
(地域差异、学校、班级文化和家庭背景的差异、学生的个性化差异)
(三)依据目标、学情适切选择教学内容
教师需根据本班的实际情况对教材进行合情合理地取舍替换与补充。既要符合
学生的实际,也要暗合编者用原事例的意图。事例可以不要,但意图不可不明,这
也要求我们解读教材时要善于“透过现象看本质”,
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