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第4课时大于、等于和小于
课程基本信息
学校授课班
级
学科数学授课教学期
师
课题第4课时大于、等于和小于
学习目
知识目技能目情感目
学生能够准确理解“”学生能够运用”、激发学生学习数学的兴
(大于)、“=”(等于)、“=”、“三个符号来比趣,感受数学与生活的紧密
“”(小于)三个数学符号较10以内数的大小,并准联系。
的含义。确表达比较结果。培养学生的观察力和逻
学生能够识别并区分学生能够在具体情境辑思维能力,鼓励学生积极
这三个符号,理解它们在表中灵活运用这些符号解决思考和探索。
示数量关系时的不同作用。问题。
重难点
学习重点学习难点核心素养
理解””、“=”、准确运用“”和“”通过具体情境抽象出
“三个数学符号的含义表示不同数之间的大小关数学符号,理解其背后的数
及其在数学中的应用。系,并理解其相对性。学概念。
运用数学符号进行大
小比较培养逻辑思维能力。
教学过程
一、游戏导入
师:同学们,老师知道你们都非常喜欢做游戏,今天我们就来玩一个找座
位的游戏,好吗?
老师在讲台摆好5把椅子,请6名同学上讲台来。
(板书课题:大于、等于和小于)
二、探究新知
1.体验“多”和“少”、认识“”和“”。
教师讲明找座位的游戏规则:请6名学生随着欢快的音乐围绕5把椅
子转圈,音乐一停,马上找椅子坐下来。
开始游戏,游戏做完后,鼓励学生用自己的语言表达游戏中发生的事
情。(使每名学生认识到小朋友多,椅子少)
师:刚才发生了什么事?
生:有的小朋友没有抢到椅子。
师:为什么?
生:小朋友多,椅子少,所以有的小朋友没椅子坐。
师:大家看,是不是这样呀?
学生间互相讨论。
师:有6个小朋友,5把椅子,1个小朋友对应1把椅子,多了1名小
朋友,也就是说6比5多,可以用大于号来表示,65。
(板书:65,“”是大于号,读作:六大于五)
师:或者说有6个小朋友,5把椅子,1个小朋友对应1把椅子,少
了1把椅子。也就是5比6少1,也可以用小于号来表示,56。
(板书:56,“”是小于号,读作:五小于六)
2.体验“同样多”,认识“=”。
师:现在老师增加1把椅子,请同学们再玩一次游戏,好吗?
(增加1把椅子,重复上面的活动)
师:刚才又发生了什么事?
生:小朋友都抢到椅子。
师:为什么?
生:小朋友和椅子一样多,所以有的小朋友都有椅子坐。
师:这次做游戏有6个小朋友,一共有6把椅子,每人坐1把椅子,
椅子没有多余的,小朋友也都有椅子坐了。我们把这种情况叫做“小朋友
和椅子同样多”,可以用等式6
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