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跨学科整合视角下国内外STEM课程质量比较与优化

——QualityComparisonandOptimizationofSTEMCurriculumBothatHomeandAbroadfromthePerspectiveofInterdisciplinaryIntegration

作者：

闫寒冰/王巍

作者简介：

闫寒冰，博士，华东师范大学开放教育学院教授，博士生导师；王巍，华东师范大学教育信息技术学系硕士研究生（上海200062）。

原发信息：

《现代远程教育研究》(成都)2020年第20202期第39-47页

内容提要：

STEM教育的不断发展，催生了对跨学科整合型课程的迫切需求。然而当前我国的STEM课程建设更多注重形式规范，总体质量堪忧，因此从跨学科整合视角来开发优质的STEM课程以指导教学迫在眉睫。比较与借鉴是提质增效解决问题的重要途径。为提升我国STEM课程建设质量，借鉴权威的STEM课程整合评价工具，从课程背景、工程设计挑战、科学内容整合、数学内容整合、教学策略、团队合作、交流、评估、组织9个维度对58个国内外STEM优秀课程案例进行定性与定量对比分析后发现，我国的STEM课程案例在课程背景、科学内容整合、教学策略和评估四个方面较国外STEM课程存在明显不足。这在一定程度上制约了我国STEM课程建设和教学质量提升。未来我国STEM课程建设应从以下四个方面加强：一是提升对社会问题的响应度，培养学生的社会责任感；二是鼓励有效失败，营造真实的科学体验；三是丰富以学生为中心的策略，放大学生的思维过程；四是注重非正式评价，促进学生综合能力的发展。

QualityComparisonandOptimizationofSTEMCurriculumBothatHomeandAbroadfromthePerspectiveofInterdisciplinaryIntegration

关键词：

STEM课程/质量评价/分析框架/比较研究/跨学科整合

期刊名称：《中小学教育》

复印期号：2020年09期

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5195(2020)02-0039-09

doi10.3969/j.issn.1009-5195.2020.02.005

本研究旨在通过对国内外STEM课程进行质量评价和对比分析，从而精准定位我国STEM课程存在的问题并提供指导性建议。

一、研究设计

1.案例来源与标准

美国科学教师协会(NationalScienceTeachersAssociation，NSTA)是世界上最大的致力于促进科学教学和卓越创新的组织。由NSTA主办的《科学与儿童》(ScienceandChildren)、《科学视野》(ScienceScope)和《科学教师》(TheScienceTeacher)三本杂志分别面向小学、初中和高中的科学教师定期刊登优秀的STEM课程，详细展现了美国教师在科学与工程教学中的成功案例。本研究从这三本杂志中选取了2016年1月-2018年12月刊登的具有完整教学设计且能体现STEM教学特色的32个案例作为国外分析样本，覆盖小学(11个)、初中(13个)和高中(8个)三个学段。

2017年8月14日，由北京师范大学未来教育高精尖创新中心主办、江西教育出版社承办的第二届STEM+创新教育学术交流研讨会围绕STEM+教学成果的活动设计、课程研发以及创新分享展开讨论，汇集了众多优秀STEM课程案例。大会评选出26个国内一线教师的实践教学案例并收录在作品集中，案例涉及小学(16个)、初中(6个)和高中(4个)三个学段。这些课程案例来自北京、杭州、广州、重庆、武汉等10余个城市，地区覆盖面较广且均来自一线教师的真实教学经历，在一定程度上可以代表我国STEM课程建设水平，因此本研究将其作为国内分析样本。

2.案例分析框架

为评估教师在专业发展项目中开发的20个以工程设计为基础的STEM课程单元，Guzey等开发了STEM课程整合评估工具(STEMIntegrationCurriculumAssessment，STEM-ICA)，包含课程背景、工程设计挑战、科学内容整合、数学内容整合、教学策略、团队合作、交流、评估、组织9个维度，对于评价一门课程的跨学科特性提供了重要的参考依据(Guzeyetal.，2016)。由于STEM-ICA设计的初衷是评估教师在专业发展项目中的绩效提升，且重点针对以工程设计为基础的STEM课程，因此具有一定的局限性。此外，STEM-ICA评估工