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课程与教学论形考任务二

课程与教学论形考任务二

总目标：

通过研究科学课程，掌握与周围常见事物有关的浅显科学

知识，并能将其应用于日常生活，逐渐养成科学的行为惯和生

活惯。了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，

逐步学会科学地看问题、想问题。保持和发展对周围世界的好

奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态

度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。亲近自然、欣赏自然、

珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

分目标：

一、科学探究

1.了解科学探究的主要活动和基本特征。

2.通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

3.运用已有知识作出自己对问题的假想答案。

4.制定简单的科学探究活动计划。

5.通过观察、实验、制作等活动进行探究。

6.查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

7.在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思

维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以

重复验证的。

8.用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评

议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

二、情感态度与价值观

1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探

究与发现周围事物奥秘的欲望。

2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然

和谐相处的意识。

3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领

域等待我们去探索，科学不迷。

4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关

的社会问题的讨论与活动。

5.在科学研究中注重事实，克服困难，善始善终，尊重他

人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也

有消极影响。

三、科学知识

1.研究生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显

的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解

决身边的实际问题。

2.通过对物质世界有关知识的研究，了解物质的常见性质、

用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同

表现形式具有感性认识。

3.通过对生命科学有关知识的研究，了解生命世界的轮廓，

形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形

成初步的认识。

通过研究有关地球与宇宙的知识，可以了解地球和太阳系

的基本情况和运动规律，认识人类与地球环境的相互作用，明

白地球是人类唯一的家园。

小学科学课程的目标是培养学生的科学素养。科学素养包

括对科学知识的积累和应用、对科学探究过程和方法的了解和

实践、以及对与科学相关的积极向上的情感态度和价值观的培

养。这三个方面是课程目标的基本要素。

总目标和分目标共同勾勒出小学生科学素养的大致轮廓。

虽然分目标分为三个部分，但在教学过程中，各分目标的达成

并不是单独进行的。好的教学活动能够同时达到多个分目标。

小学生的科学研究包括科学知识的获取、科学技能的掌握

和有关科学的情感、态度、价值观的发展。《标准》的分目标

正是对应这三个方面进行表述的。

调查研究表明，教师在传授科学知识方面较为熟练，对于

培养儿童的情感态度和价值观也较为熟悉，但在帮助儿童掌握

科学技能方面却感到困难重重。因此，《标准》在分目标的第

一部分列出了科学探究。

科学课程的基本理念之一是“科学研究要以探究为核心”。

探究既是科学研究的目标，又是科学研究的方式。探究活动和

探究技能都是探究的重要组成部分。在科学研究中，灵活和综

合运用各种教学方式和策略都是必要的。

总目标和分目标共同勾勒出小学生科学素养的大致轮廓。

在实践中，各分目标必须作为一个完整的体系来加以把握。因

此，在教学过程中，各分目标的达成是相互关联的。

科学探究是小学科学研究的核心环节。它不仅可以让学生

体验探究的乐趣，增强自信，形成正确的思维方式，还可以帮

助他们认识什么是科学，什么不是科学。然而，科学探究能力

的形成需要学生的研究和探究活动，并与科学知识的研究紧密

结合，通过动手动脑、亲身实践、感知和体验来内化形成，而

不能简单地通过讲授教给学生。

根据同学的讨论和阅读相关