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小学道德与法治教学评一致性论文

小学道德与法治教学评一致性的运用策略

2022版新课程标准，非常注重“教学评一致性”，近几年，”教学评一致性，，受到众多教育工作者的推广和运用，它是实现高效课堂不可缺少的环节。在教学实践中，怎样在课堂教学中实现教、学、评的一致？如何引导学生在教学进程中提升学习效率？笔者结合教学实际谈谈自己的看法。

一、明确定位，实现精准施教。

（一）精准定位教学目标，确定教学方向。

教学目标是贯彻“教学评一致”的前提，课堂教学中要教什么？教到什么程度？学生需要学什么？学到什么程度？这些都是由教学目标所决定的。为此，教师应在结合新课程标准的基础上，准确解读文本，从单元结构到各课的地位入手，明确教学目标；全面观察班级学生的实际情况，了解学生的学习起点，明晰学习终点；在此基础上，合理设计《小学道德与法治》课堂教学的各个环节；规划好师生在课堂上的“双主地位”，突出教师的“教”和学生的“学

例如，在“公共卫生靠大家”的课堂教学中，教师可从单元整体设计，从公共利益、公共秩序、公共道德三个视角引导学生的学习，并在结合教材资源、课程标准以及学生实际情况基础上创设教学情景、分步骤实施教学。

（二）设立目标，实现“教”与“学”的融合。

明确的教学目标，既能让教者轻松自如驾驭课堂教学各环节，又能让学生对知识产生更为深入的理解，从而增强教学活动的针对性,实现教学效果的倍增。

例如，在《美丽文字，民族瑰宝》教学中，教学目标可确定为：了解我国的悠久历史，感受中华民族的灿烂文化；学习前辈精神，树立民族自豪感，提高民族自信。教学过程中，教师可收集一些文字历史纪录片，借助多媒体设备在课堂中展示出来，结合语言讲解，不仅能让学生对我国文字历史有一个很好的了解，还能明白汉字是从生产劳动中逐步演化而来，并且每个汉字都凝聚着先人的智慧的灵感；最后将“向先贤学习，努力创造，以祖国文化自豪”的道理告知学生，这样既能深化学生对知识的理解，还能充分激发学生参与课堂的兴趣,感受中华民族文字的魅力。

二、多元策略，实现教学相长。

（一）兴趣激发，博得学习眼球。

明确了教学目标后，教师应围绕目标开展相应的教学活动，比如，怎样才能将课堂教学意义展现出来？怎么实现让学生轻松学习？怎样高质量实现教学目标？为此，教师可采用播放课件的方式激发学生参与法治课堂的学习兴趣，主动融入到知识的探索中，同时，其也为后续评价提供良好基础。

（二）问题驱动，焕发思维活力。

问题驱动法能为学生提供更为广阔的学习空间和参与学习活动的机会，还能转变以教师为主导的传统教学模式，在彰显学生主体地位的同时，使其获得最大学习收益。实践证明：当学生领受了学习任务时，他们能积极地、全身心地投入到解决任务的学习中去，这样,学生的思维品质、思维方式在主动的学习中得到锻炼。

（三）创意模仿，提高学习内驱力。

小学生在成长的过程活中会在不经意间模仿成人言行举止，教师可抓住这一点，结合教材内容，为学生打造一个能够创编且具备剧本性质的小剧场，让学生在不同角色扮演中正确看待和理解剧本人物行为背后潜藏的含义，创意模仿不仅能活跃课堂氛围，彰显体验式教学理念，还能让学生在“乐中学，学中乐”中获得健康成长。

三、科学评价，打造高效课堂。

（一）激励评价，提高学习自信。

小学生正处在成长发育的关键时期，他们非常在意教师对自己做出的评价，为此，教师应将激励性评价贯穿整个课堂教学，这样，除了能提高学生的自我效能感，还能在无形中增强参与道德与法治的学习自信心。正所谓“表扬一个，激发一批“，其他同学会在受到表扬的学生身上看到自信，他们也就乐于参与到课堂学习中来。

以《变废为宝有妙招》教学为例，教师课前收集一些讲卫生的事例，在教学中，时时出示这些事例，这样，学生就能从身边的事例中明辨正确的做法，从而有效地帮助学生树立环保意识，正确认识垃圾分类、回收和再利用在现实生活蕴含的价值。

（一）教学评估，促进自我反省。

小学道德与法治教育离不开评估系统的支撑，它不仅是对教师教学实践的评估，还是正确判断和衡量小学生学习水平、思想意识的有效工具。为此，教师应从课堂教学、学生认知起点、发展水平、课后任务以及学生自我评估、学生互评、父母评价等多个角度上制订评估标准，帮助学生正确认识自身的不足、促进能力的发展，在实现学科素养有效培养的同时，达到提高道德与法治课堂成效目的。

总而言之，教学评一致性在小学道德与法治教学中的运用有着极为重要的意义，教、学、评三者的相互协调与结合，不仅能让教师以课堂评价为依据，实现教学方法的优化与完善，更好地满足学生学习需求，还能提高课堂教学的针对性、有效性。为此，教师应不断探寻教学评一致性在小学道德与法治课堂教学中的运用策略，在最大程度上促进学生学科素养发展，实现各项能力均衡提升。