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语文课堂提升学生自我价值的策略

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摘要：新课程改革倡导学生为主体的重要教学理念。主体性就是学生在教师的指导下，积极主动地进行学习过程中所表现出来的一种主观能动性，这主要以学生的自觉性、自主性、创造性和选择性为表现形式。小学阶段的语文学习的自我价值的提升，对于提高语文学科的成就感和语文素养有着非常重要的意义。

关键词：语文学科自我价值教学策略

人文性和工具性是语文学科学习的两个重要特征。语文学习的这两个特征，也决定了语文学科的核心作用，学生语文学科的自我价值表现，也是其他学科学习自我价值的一种重要体现。语文学习过程中学生自我价值培养，有利于学生发挥语文学习的主观能动性，并且对于提升语文学科成就感和语文素养，有着非常重要的意义。

一、语文学科学习的自我价值表现的意义

在语文教学过程当中学生是否可以进行成功的语文学科学习，是学生语文学习自我价值的重要体现。这其中包含两个相对的重要因素，首先学生可以对自己是否可以成功地进行语文学习任务的完成进行主观判断。其次，学生对于自己的学习行为是否可以完全完成语文学习任务进行主观判断，也就是学生对于自身语文学习价值的判断。这两个因素都是学生对语文学习的主观性判断。这里通常情况下主观的判断与客观的现实表现相一致，即为正确的判断。主观判断与客观的现实表现有所差别，就是错误判断。因此，在教学过程中，就是应该引导学生进行正确的主观判断，应该培养学生的自主学习行为、提升学生的学习能力。

二、语文学习中培养自我价值的策略

1.帮助学生确立正确的自我概念，从而获得自我价值。曾经有教育家指出，学生的行为动机会受到自我价值的影响。自我价值，是一种学生的认知因素，虽然是学生对于自身从事语文学习活动是否可以完成的一种主观判断。但是在客观现实当中，也会受到一些环境因素的影响，导致个体行为表现效果不太好。这样也会影响个体的主观判断性，从而可以影响个体间的动机。由此可见自我价值，这种主观判断与学生个体的自我观念，有着非常密切的联系。例如，在语文学习中，自我观念过高的学生他们的自我价值也会偏高，这时就会出现自我认知失真，因此确立的学习目标也不切合实际，从而造成学生学习产生失败感。因而学生的自我价值的培养，应该从培养学生的自我概念入手，因此在语文教学当中，教师应该从这两个方面帮助学生确立正确的自我概念，从而获取自我价值。

首先教师应该创造有利条件，让学生获取语文学习的成功经验，成功的经验会让人心态变好、心情舒畅，失败过程当中会让人有挫败感、心情低落，甚至会产生非常严重的无力感，也就是说学生在学习过程当中，不断地受到挫败时就会有无能为力的感觉产生。因此在语文教学中教师应该根据学生的不同、语文学习能力，为学生提供难度合适的语文学习任务和学习标准。在学生学习遇到问题时，教师应给予及时的帮助，使每位学生在语文学习当中，能够体验到成功经验，获得自我价值。也就是说，教师可以在语文教学过程当中，组织各种类型的语文学习活动，让学生在学习活动当中充分的展现自己。教师在教学当中，应该仔细地去观察学生的表现，从而发现学生语文学习的亮点，根据学生的亮点创设出有针对性的教学活动，让学生能够展示自己的特长表现自我，让学生可以不断地获取成功经验。这其中教师也应该对学生的年龄特征有所了解，从多方面培养学生的语文学习兴趣，并挖掘出学生的各种学习潜能，让每位学生都能够在语文学习过程当中，寻找出适合自己潜能发展的独特领域，这样就能够激发学生的求知欲和对生活的热情。

其次，在教学过程当中，为学生树立语文学习的榜样。若是在学习过程当中看到能力相仿的同学取得学业成功时，就会增强信心、增加自我价值，认为自己能够完成任务达到教学所预期的目标。因此教师在教学中，应该根据这一原理，在语文活动中，抓住学习的典范，树立学习楷模。给学生树立可供参考的学习榜样，让学生在比较过程当中参考榜样、判断自身的自我价值，在这过程当中教师在进行学习榜样的树立过程中应符合班级学习的实际状况，让班里的学生在看到榜样的表现时觉得自己也能够达到预期效果，这种情况下学生才可以在学习过程当中起到替代性的强化作用。

2.对学生进行归因训练，引导学生进行积极归因，增强自我价值。在语文学习过程当中自我价值估计较高的学生在失败时，会将失败原因归咎于自身的努力还不够，失败也不会打消他们的积极性，在失败中也能够表现出积极的行为。而自我价值预估较低的学生在失败时会归咎于自身能力的不足，认为自身努力也不会有结果，从而产生无力感。

总而言之，在语文学习活动开展过程当中，让学生能够分析取得成功和失败的经验原因、总结失败的原因所在。让学生能够关注努力的重要性，让学生明确，只要通过他们的不懈努力，就会有成功的可能性。即使是通过自身努力失败了，也能够看到其中所蕴含的积极因素所在，为学生的下一次成功积累经验。鼓励学生