《新时代核心英语教程 写作 3》思政案例 单元思政教学设计方案 第8单元 Description of charts.pdf

附件一：

单元思政教学设计方案

（注：本表中请勿出现学校信息）

一、基本信息

课程名称英语专业写作

□大学英语通用英语课程□大学英语专门用途英语课程

课程类别□大学英语跨文化交际课程

□√英语专业课程□翻译专业课程商务英语专业课程

教学对象英语专业（本科）二年级学生

教学时长32学时

教材名称《新时代核心英语教程写作3》

第_3_册第_8_单元（*单本教材仅填写单元信息）

参赛单元

单元标题__Descriptionofcharts______________

二、单元思政教学设计方案

1．课程描述（介绍院校特色与教学对象特点，300字以内）

1.1院校特色

本校是“双一流”A类建设高校，全国首批“三全育人”综合改革试点高校，首批“高校思想政

治工作创新发展中心”承建高校。

学院拥有“外国语言文学”一级学科博士、硕士学位授权点；外国语言学及应用语言学为市首批

重点建设学科，外国语言文学为市“十四五”重点学科。

1.2教学对象特点

授课对象为英语专业二年级学生，其中，

语言知识及技能水平：相当于《中国英语能力等级量表》（2018）第五级，具备较扎实的英语知识基

础和较高的通用英语水平；但对学术英语、行业英语尚不熟悉，语言输出能力较弱。

认知特征及学习风格：具有明确的学习目标、一定的思辨能力，怀有强烈的中国文化认同感及传播意

识；倾向于自主学习与社交型学习，但方法及策略的选取尚缺乏统筹意识和灵活性。

2．单元教学内容及思政育人目标（介绍单元内容及教师基于本单元内容挖掘提炼的思政育人目标）

2.1单元教学内容（300字以内）

该门课程是英语专业的核心课程，共32学时，分为16周进行教学。课程采用的是《新时代核心

英语教程写作3》，聚焦应用文写作和学术论文写作。本单元主题是“Descriptionofcharts”,拟

将思辨能力和人文素养的培养有机地融入课程内容、教学设计及课程实施中，从阅读常见英语图表的

写作知识出发，按照“任务驱动”“尝试输出”“师生互动”“巩固反思”的教学流程，通过自主学

习、小组合作、教师演示及情景模拟等方式进行教学，帮助学生掌握解读和分析不同类别英语图表的

写作策略，注重学生在多场景中对英语图表的综合运用，培养语言基本功扎实、人文素养深厚、国际

视野广阔、跨文化能力强的英语类专业人才。

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2.2思政育人目标（3个以内）

2.2.1语言目标

（1）掌握描述常用英语图表（饼状图、柱状图、折线图、表格）的相关词汇及句式

（2）掌握与图表主题相关的中国特色话语表达

2.2.2技能目标

（1）能够准确解读英语图表中的信息，对英语图表进行要点提取和梳理

（2）能够准确描述英语图表，对提取的信息进行分析、评价和讨论

（3）能将英语图表应用在生活情景（新闻报刊阅读）、学习情景（学术论文写作）、职场情景（跨文

化交际）中

2.2.3育人目标

（1）理解中国：通过图表正确认识我国就业形势以及科教兴国战略实施进程中取得的成就，增强对

党的新发展理念以及以人民为中心的发展思想的政治认同、思想认同和情感认同，坚定理想信念，增

强民族自豪感，塑造正确的择业观和就业观。

（2）“批判”与“和合”：正确运用专业知识和现代信息技术，对媒体报道、学术文献、政策文件等

文体中不同种类的图表进行思辨性解读，树立“全民终身学习”的理念；具有国际视野和人类命运共

同体意识，积极发扬“留学报国精神”；善于探究，谨慎判断，坚持实事求是，勇于修正错误，应用

专业知识和技能消除跨文化交流中产生的误解，发扬“和合”文化。

（3）使命担当：分析和应用图表时，树立耐心细致的工作作风和严肃认真的科学精神；将个人发展

与社会发展和国家使命担当有机结合起来；利用图表引入观点、理论和实证研究，“数”说中国，讲

好中国故事，传播中国声音。

3.单元思政教学设计（说明在单元教学与评价全流程中融入课程思政的环节与方式，展现知识传递、

能力培养与价值塑造有机融合）

3.1设计理念与思路

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