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小学一年级语文教师经验交流会发言稿范文

全文共5篇示例，供读者参考

小学一年级语文教师经验交流会发言稿范文1

“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”——叶

圣陶。是啊！小学阶段就是学生形成良好学习习惯的最佳时期，对于

刚入学的孩子来说，养成良好的学习习惯就显得尤为重要。我觉得，

一年级的教师得以爱心、恒心来引导孩子们渐渐步入正轨，逐步适应

小学的学习生活，有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，就会收

到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学

习习惯使学生终身受益。在语文教学中，如何扎实有效地培养学生良

好的学习习惯呢？我在教学实践中着重注重以下几点：

一、培养学生专心倾听的习惯

听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，

是决定接受信息多寡的首要因素。作为老师，我们要把他们当成自己

的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们。看到某某学生听讲

特别认真，就要适时的表扬。而看到个别不认真听讲的学生，教师可

用希望的目光加以暗示。一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维

更具形象性。在具体教学中，应注意教学形式的多样化与直观性，尽

量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式

进行练习，以不断激发学生学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，是开

启知识大门的金钥匙。小学生如果对语文有浓厚的兴趣，就会产生强

烈的求知欲望，表现出对语文学习的一种特殊情感，学习起来乐此不

疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。久而久之，就容易形成上课

认真听讲的良好习惯。

二、养成积极思考的习惯。

加里宁曾经说过：“语文是锻炼思维的体操”，如果不积极动脑

思考就不可能学好语文。在具体的教学过程中，不能单纯地“教”知

识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”

时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢？”引导学

生一边分计算棒一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”

比直接告诉学生“是这样的”要好得多。

一年级学生都存在着智力上的差异，由于每个儿童的生活条件、

家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同一语文问题可能有

不同的思路和策略，不能过分强求一致。所以我注重算法多样化，允

许每个儿童以自己不同的方式去学习语文。例如：教学“9+5”时，

可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。针

对学生的解答的方式，再引导学生用自己最喜欢的方法来解答。对能

解答出得数同学我都给予肯定，通过不同的方式给奖励，让他们体验

到创造之乐，增强了学好语文的信心。同时，也让学生体会到了不少

语文问题是从实际中来的知道语文与生活紧密联系，它来源于生活，

又高于生活。

三、养成大胆发言的习惯。

在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的

反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，

同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。

班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，

针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。当有的学生回答错了，

我就随机应变：“你能大胆发言了，虽然回答得不完全正确，但已有

进步了，老师相信你下一次一定能回答正确。”对于一年级的孩子来

说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心非常光荣，由此会增加

说的勇气和信心。

四、养成动手操作的习惯。

动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直

接经验，在“做中想，想中学”。我深信：只有学生确有“感受”，

才能真正“理解”。为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的语文知

识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一

数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累

学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体

验。例如，在教学“长方体和正方体的.认识”时我先介绍常见的文具

盒、粉笔盒、电冰箱等实物后问：谁知道它是什么形状的？在此同时

也让学生进行讨论、探索长方体跟正方体的特征，一下子说出了很多，

最后，我要求学生用硬纸分别做一个正方体和一个长方体。这样，学

生对抽象的长方体和正方体有感性的具体认识容易记忆，懂得运用，

为学习它们的表面积打下了良好的基础。

五、养成共同合作探究的习惯

新课标指出：有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，

鼓励学生合作交流是学生学习语文的重要方式之一。在教学过程中，