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对中国社会影响最大的美国人

——杜威

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对中国社会影响最大的美国人——杜威

约翰杜威·(JohnDewey)(1859年—1952年)，美国哲学家和教育家，威廉·詹

姆斯实用主义哲学的重要代表人物。被誉为“美国最伟大的哲学家”和“进步教育

（ProgressiveEducation）之父”？又被誉为“美国十大伟人之一”和近代四大

哲学家之一”?或被称为是“教师的教师”。

生平

杜威出生於美国佛蒙特州的普通家庭里。1879年毕业于佛蒙特大学，1884

年获约翰·霍普金斯大学哲学博士学位。1884-1888，1890-1894年在美国密歇

根大学，1889年在明尼苏达大学教授哲学。1894-1904年在芝加哥大学任哲学

系、心理学系和教育系主任，1902-1904年还兼任该校教育学院院长。1904-1930

年，他在纽约哥伦比亚大学哲学系兼任教授教职。还担任过美国心理学联合会、

美国哲学协会、美国大学教授联合会主席。1896年他创立一所实验中学作为他

教育理论的实验基地，并任该校校长。反对传统的灌输和机械训练的教育方法，

主张从实践中学习。提出教育即生活，学校即社会的口号。其教育理论强调个

人的发展、对外界事物的理解以及通过实验获得知识，影响很大。杜威曾经到

世界许多地方演讲，宣扬他的想法，他曾经到过中国，印度访问，因此他的思

想也影响著美国以外的地区。

1952年6月1日，著名哲学家、教育家和政治家约翰-杜威因患肺炎病故，

终年92岁。

杜威的教育哲学

杜威在著名的教育著作《民主与教育》中明确表示「教育的目的是要使个人

能够继续他的教育……不是要在教育历程以外，去寻觅别的目的，把教育做这

个别的目的的附属物。」这种「无目的论」的确使人不敢轻易接受。必须记紧

的是他在这儿说的教育是跟他心目中追求的民主社会不能分割的，对他而言，

特别在当时的社会环境，他反映的可说是一种美国精神个体的发展本身已是

最终的目的。

他说:「教育的自身并没有什麼目的。只有人，父母，教师才有目的。」如果

我们把他的话理解为教育是漫无目的的，显然是一种误解，他「只是要人不因

养成社会效率而抹杀儿童青年的天性和当前生活」他不甘心教育沦为「别的目

的的附属物」，所以他把教育中的目的这样诠释:「一个人放枪，他的目的就是

他的枪对著放的鹄的。但这个对象不过是一个记号，(使我们对)所欲进行的活动

有所专注。」放枪的最终目的并非鹄的本身，而是这记号使瞄准这动作变得具

体和有意义，同样，教育历程本身已具发展个体禀赋的圆满的意义，教育的目

标只是作为导向和指引。

事实上，他并不否定教育须有「良好的教育目的」，这些目的的特性如下:

1.须建基於个人的固有活动与需要;

2.须能翻成实行的方法，与受教育的人的活动，共同合作;

3.教育家须防备所谓普通的与终极的目的。

事实上，当代教育的定位的确摇摆在两类教育目的之间:一是「使受教者成

为定型的产品」，另一是「最终要提高受教者的(创进)能力」。

基於对受教育者本身的重视，杜威反对传统的(traditional)灌输式教育方法，

他指出「有人把感官视为一种神秘的筒子，以为我们能使知识经过这筒子，由

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