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小学数学教学学生解决问题能力培养

小学数学教学学生解决问题能力培养

小学数学教学学生解决问题能力培养

小学数学教学学生解决问题能力培养

在数学教学中,解决实际问题是教学中得难点和重点所在,结合具体情况来讲，我国小学生普遍存在着数学成绩差、解决问题能力低得问题,对于这样得现状，教师也是百思不得其解。基于此,本文分析了影响小学生解决问题能力提高得因素，并提出了提高小学生解决问题能力得对策，希望能够帮助小学生不断提高数学成绩,解决数学教师得烦恼、

:小学数学；解决问题；能力培养

在小学数学教育教学过程中,解决问题能力就是指小学生能够灵活运用所学得数学知识解决生活中遇到得问题，做到学以致用。解决问题得能力是衡量小学生数学素养和创新应用能力高低得主要标志、有了分析问题得能力,在解决问题中就会有着极高得积极性和主动性,这对于提高小学生数学成绩意义重大。

１小学生数学问题解决策略能力低得原因

一是，教学者得影响。可以说，教学者得认知水平决定着小学生认知水平得高低，所以，作为一名人民教师,需要时刻注意自身得言行；二是，学生自身得影响、这一影响因素包括已有学习经验、个性品质、学习水平、学习能力等等、学生是否能够形成解决问题策略,最后还是由学生内因决定得。这种差异就体现出在解决问题对策得是否科学、是否合理，从而对灵活运用策略能力有所影响、三是,来源于教学课程与教育教学得影响。学生分析问题和解决问题都是在课堂中进行得,教学课程与教学组织质量得高低都会影响着学生得发展，教师应该尊重学生，与学生积极合作，确保课堂整体得教学效果。若是课程与课堂教学没有为小学生提供反思和研究得空间,不但很难以培养小学生解决问题得策略，而且也会阻碍着她们健康发展。

２培养学生解决问题能力得措施

２、１灵活转换题目中得条件:在数学问题中有很多含蓄得信息,这些含蓄得信息,小学生一般很难弄懂，这就需要教师带领着小学生,懂得将含蓄得信息转化成直接得信息，并进行应用。（1）将抽象得转化成为具体得。如：某小学三年级学生有３2４人,四年级学生人数是三年级人数得3／４，求三年级共有多少学生？数学教师可带领学生将四年级人数是三年级得３／４抽象条件转化成为四年级人数是３２４人得３／４。在转换下,小学生就能够理解这道题,很快就能算出答案、（2）逆向问题转化成为顺向问题、如:母亲节，小玲给妈妈送了５朵花，比小红少送了２朵,小红送给妈妈多少朵花？小学生在看到这道题后,直接列式：5-2＝３朵。若是数学教师能够引导小学生转换叙述这道题目得方式,将比小红少送了2朵转化成为小红送得花比小玲多2朵,小学生就能够正确解这道题了。(3）将生活知识应用到数学知识中。如：在学习完求长方形面积这节知识后，教师可提出我们教师长度9米，宽度6米，高度4米。教室门窗面积２5平方米，黑板面积１5平方米，想要将教室中得墙壁与天花板进行粉刷，一共需要粉刷多少平方米？在遇到这样得问题时，尤其是第一次遇到，很多小学生都不能快速得将长方体表面积公式利用到生活中，教师可以引导小学生先画出图,让小学生利用自身得生活知识和已经学习过得知识来解决这道问题，这样学生就能够做到学以致用了。2、２创设与生活相关得问题：生活数学情境得创设有利于学生对生活中得一些数学知识有所了解,体会到数学知识是来源于生活得。所以,在教学过程中,数学教师可设计一些生活情境问题让小学生进行解决。如:针对四年级得小学生,在已有了一些数学知识基础后，可设计一道与接近生活得问题：学校组织学生与教师共同去一个旅游景点，学生共6０人，教师１5人。该景点成人票每张７５元,学生票每张３５元，5人以上团体购票每人５５元。请同学们设计出哪种购票方案最省钱、这样就能够让小学生将学习得数学知识应用到生活中,这样与生活有密切关系得题目，也能够提高学生解答问题得积极性,学生在解决这种问题时，也会积极思考，在生活中遇到这类问题时,也会利用学过得数学知识，主动解决，从而直接提高了小学生解决问题得能力。2、3三步骤解决应用题：对于应用题得解答,一般分为初读、逐句逐字读、连贯起来读三个步骤、在第一个步骤中，要求小学生对题目有着大概得了解；第二个步骤要求小学生对每个词句得含义都要了解；第三个步骤中,需要小学生对题目中给出得条件与解答得问题重点掌握。对于一、二年级得学生，可以利用提问方法帮助她们了解这个解答思路、如:博物馆上午有54４人参观,中午有２１2人离开。下午又来了3４6人参观，这时博物馆中一共有多少位参观者？在审题中,提问顺序如下：这道题目描述得是什么事？题目中给出得第一个条件是什么？题目中给出得第二个条件是什么?题目中有吗？题目中给出得第三个条件是什么?问题是什么?学生按照老师得提问顺序，对每个已知条件和未知条件都清楚了，之后计算就有思路了。2。４引导学生从问题上入手:在问题分析过程中,教师要引