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义务教育语文课程标准(2011版)

和规律

语文教育的特点是语言文字是交际工具和信息载体，具有生动形象、富有感染力、多样性和变化性等特点。语文教育的规律是注重启发性、交互性、综合性和创造性。因此，语文教育应该注重启发学生的思维能力和创造能力，激发学生的研究兴趣和研究动力；注重交互性，培养学生的语言交际能力和合作精神；注重综合性，让学生在语文研究中获得多方面的知识和技能；注重创造性，鼓励学生在语文研究中进行创造性思维和实践活动，提高语文教育的实效性和实践性。

三）注重语文教育的文化传承功能

语文教育是中华民族优秀文化传统的重要组成部分，应该注重对中华民族优秀文化传统的传承和弘扬。语文课程应该注重培养学生的中华民族文化认同感和文化自信心，让学生在语文研究中感受到中华民族优秀文化的博大精深和独特魅力，从而增强学生的文化自信心和民族凝聚力。

三、课程结构

义务教育阶段的语文课程结构分为语文素养、语文知识、语文能力和语文情感四个方面。其中，语文素养是语文课程的基础，包括语言文字运用能力、语言文字鉴赏能力和语言文字思维能力；语文知识是语文课程的内容，包括语音、词汇、语法、修辞、文学常识等；语文能力是语文课程的重点，包括听、说、读、写、译、演等多种语言文字运用能力；语文情感是语文课程的灵魂，包括对语言文字的感悟、情感和态度等。这四个方面相互贯通、相互促进，构成了语文课程的完整结构。

四、课程要求

义务教育阶段的语文课程要求学生具备以下能力和素质：一、具有正确的语言文字运用能力和良好的交际能力；二、具有较强的语言文字鉴赏能力和思维能力；三、具有扎实的语文知识和文化素养；四、具有良好的语文情感和审美情趣；五、具有积极的研究态度和创新意识。这些要求是语文课程对学生的全面要求，也是学生终身发展所必需的基本素质和能力。

五、教学原则

语文教学应该遵循启发性、交互性、综合性和创造性的原则。启发性是指教师应该通过启发性问题、启发性教学方法等方式，激发学生的思维能力和创造能力。交互性是指教师应该注重与学生的互动和交流，培养学生的语言交际能力和合作精神。综合性是指教师应该注重语文知识、语文能力和语文情感的有机结合，让学生在语文研究中获得多方面的知识和技能。创造性是指教师应该鼓励学生在语文研究中进行创造性思维和实践活动，提高语文教育的实效性和实践性。

六、教学内容

语文教学内容应该包括语文素养、语文知识、语文能力和语文情感四个方面。其中，语文素养是语文教学的基础，包括语言文字运用能力、语言文字鉴赏能力和语言文字思维能力；语文知识是语文教学的内容，包括语音、词汇、语法、修辞、文学常识等；语文能力是语文教学的重点，包括听、说、读、写、译、演等多种语言文字运用能力；语文情感是语文教学的灵魂，包括对语言文字的感悟、情感和态度等。这四个方面相互贯通、相互促进，构成了语文教学的完整内容。

七、教学方法

语文教学应该采用启发性、交互性、综合性和创造性的教学方法。启发性教学方法包括提问法、探究法、启发式讲解法等；交互性教学方法包括讨论法、合作研究法、角色扮演法等；综合性教学方法包括综合性研究法、项目研究法、情境教学法等；创造性教学方法包括创意写作法、创意阅读法、创意表演法等。这些教学方法可以激发学生的研究兴趣和研究动力，提高语文教育的实效性和实践性。

八、教学评价

语文教学评价应该注重学生的综合素质和能力的培养，注重学生的研究态度和创新意识的培养。评价方法应该多样化，包括考试、作业、课堂表现、课外作品等多种形式。评价标准应该科学合理，既注重学生的知识掌握程度，又注重学生的语言文字运用能力、思维能力和情感态度等方面的评价。评价结果应该及时反馈给学生和家长，以便学生及时调整研究状态和提高研究效果。

语文课程对学生精神世界的影响广泛而深刻，因此应该注重语文课程对学生思想情感的熏陶感染作用。课程内容应体现中华优秀文化传统和革命传统，突出中国特色社会主义共同理想，培养良好的思想道德风尚，同时也要尊重学生的独特体验。

语文课程是实践性课程，应该注重培养学生的语文实践能力。学生应该多读多写，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

语文课程应特别关注汉语言文字的特点，注重培养良好的语感和整体把握的能力。教学中要重视对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。

学生是研究的主体，因此语文课程应该积极倡导自主、合作、探究的研究方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种研究方式的形成。

语文研究应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性研究有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

语文课程应该是开放而富有创新活力的。应密切关注现代社