中职班级特色文化建设的研究-以非物质文化遗产之剪纸为例.docx

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中职班级特色文化建设的研究——以非物质文化遗产之“剪纸”为例

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摘要：班级文化是以班集体作为整体的一种群体性文化，它是班级全体成员共同创造以校园文化为导向，体现整个班级精神面貌的内涵文化。职业教育是以就业为导向，培养和提高学生职业能力，适应社会需求人才为目的。本文将以非物质文化遗产之“剪纸”为例，探讨在将“剪纸”融入中职班级特色文化建设中的有效路径，以供参考。

关键词：中职；班级文化；剪纸；实施路径

前言

中国剪纸是一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合其他民俗活动的民间艺术。中国，剪纸具有广泛的群众基础，交融于各族人民的社会生活，是各种民俗活动的重要组成部分。传承的视觉形象和造型格式，蕴涵了丰富的文化历史信息，表达了广大民众的社会认知、道德观念、实践经验、生活理想和审美情趣，具有认知、教化、表意、抒情、娱乐、交往等多重社会价值。而班级文化是一种特定的社会文化，是以班级为单位的所有学生在所处的校园文化和环境下，由班级全体成员共同创造形成的一种意识形态，并且对全体成员的学习活动、生活态度、精神氛围形成一定的指引和约束。中等职业学校不同于义务教育阶段的学校，其课程设置与培养方向側重于职业教育，因此在中职学校建设班级文化时可导入“剪纸”文化元素，并将其与班级文化建设相融合，为提升中职学生职业能力以及培养其工匠精神提供新场景、新平台。

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鼓励成立“剪纸”学生社团，打造班级特色文化

特色班级管理文化应该需要学生全程参与，而成立剪纸社团能够最大程度激发学生自主管理的积极性。学生社团是学生自我创设自我管理的组织,是吸引具有共同爱好和兴趣者的组织。”学校应成立剪纸社团,由学生组织进行管理。教师对学生课外的实践活动给予关注指导,帮助提升学生解决社团管理中的问题、对社团管理和制度创新给予鼓励。这不仅增强了学生的自我管理能力,而且培养了他们合作与竞争意识,俱乐部成员通过合作学习,这是形成特色班级管理文化的基础。鼓励学生参加国家及省市县的各种剪纸比赛,极大丰富了他们的课余生活,同时学校还选拔优秀俱乐部成员去学校剪纸艺术馆当讲解员。此外学校还应围绕剪纸建立实体场馆,这里不仅是社团成员剪纸传承学习的实训场所,而且是师生剪纸作品展示的理想平台,同时也是学生了解和熏陶传统文化的一个平台。为了更好地展示师生作品,扩大剪纸艺术在校园的影响,学校还利用办公室墙面、走廊、过道、宣传橱窗等展示优秀师生作品,在每年的艺术节还举办师生优秀剪纸作品展,提高剪纸在校园中产生的影响，让剪纸真正成为建设特色班级文化的有效载体。

另外，特色班级文化的打造还需要优秀教师的推动与引导。社团应引进剪纸名师来校,对剪纸创新技艺加以引导,应用现代美学观念,融入具有时代气息的生活元素,将剪纸艺术与现代科技、时政热点、学习生活经验等联系起来,用剪纸的技法对学习生活和身边事物加以刻画和表现,对社会美德进行宣扬,对时政热点进行思考,对美好生活和事物进行赞美,在运用中对现代剪纸进行融合和创新。俱乐部引名师活动不仅激发了学生的创新思维,而且增强了学生对民间艺术的现代感受,拓宽了学生的视野。引名师活动的举办和有计划有层次的俱乐部活动安排,吸引了学生的兴趣,从根本上引导学生爱上剪纸，进一步丰富学生对剪纸的认识。

二、扩大交流合作范围，深化学生感知剪纸文化的层次

特色班级文化建设还应突破现有教育管理现状，注重与外界进行交流和合作。学校在开展校本剪纸教育的同时,通过把优秀学生送出去和校外名师引进来的双向流动形式,积极拓展对外交流与合作,不断夯劳剪纸技艺传承的师资力量和教学经验。剪纸艺术在学校的传承与发展上还采用了校企合作、校协(县剪纸艺术协会)合作,引进剪纸大师、行家、商家给予指导,工学结合等多种模式,通过这种对外交流与合作把现代艺术和民间艺术进行融合和创新,扩大剪纸在学生中的影响,创设剪纸艺术可持续发展的多赢机制,潜移默化地影响和教育学生。

为了能让民间优秀剪纸文化得到可持续发展,在假期实践里,学生参加“剪纸艺术进景区”活动,现场为游客提供精美的剪纸作品,并与游客互动,共同创作剪纸。为了融进现代元素,促进传统的剪纸产业升级换代,又与诸多高校工美系合作,使工艺在传承中超越。还参与剪纸协会以及相关企业合作尝试开发动漫卡通剪纸;这些对外的交流合作极大拓展了师生剪纸作品的内容和题材,也激发了师生对剪纸的技法、结构、表现形式的创新,开发出具有影雕风格、油画风格、博古风格和卡通风格的剪纸,为剪纸艺术教育在福建柘荣职业技术学校的可持续发展和创新,以及剪纸艺术的传承和教学模式改革提供实例和思路,形成了学校特色课程,打造了学校的“剪纸名片”。

三、注重职业实践，围绕剪纸培育学生职业意识和能力

中职特色班级文化必须凸显职业教