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小学英语单词识记教学研究课

题报告

小学英语单词识记教学研究课题报告

一、课题研究的背景及意义

在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。因

为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆

持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。而目前英语

词汇的障碍学习基本上处于以下几大类别：一是，死记硬背型：就是

天天抱着单词，走坐站全天候不放手，直至会背为止。但此种“会背”

只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。运用的识记方法就

是机械地、简单地一个一个字母的死背，根本不去寻求单词的构词规

律，也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。二是，完全依赖型。

这种依赖主要体现在对所背单词的选择上。这种背单词是只要把教科

书上的单词背会就可以了，而对于别的单词毫不顾及，置若罔闻。

根据上述对词汇识记障碍类型及几种现有教学方法优劣的简略

分析，为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系

统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定

在我所任班级的英语课堂上开展此课题的研究。鼓励学生用正确的方

法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。

二、课题研究的理论依据

多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独

特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出

的“多元智能”理论，引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我

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在课堂教学中，我们还经常运用让学生表演识记单词。让学生

在记忆单词时，加上眼神、手势、面部表情和身体动作等，加强情感

的表达。比如学习swim,goswimming,其中swim是要求四会掌握的

单词。在学生会读的基础上，我采用让学生编儿歌，编动作上台表演

的形式。有的学生编成：swim,swim,s-w-i-m,swim,Ilikeswimmin

g.Let’sgoswimming.并配以动作表演，充分发挥了学生的自主性

和创造性，调动了学生的多种感官参与语言的学习和运用。

小学英语单词教学看似简单，实则不易。常见的识记和背诵是必

不可少的环节，但也应抓住小学生的认知发展规律和学习特点，，采

用多样而有效的方法，把培养和保持学生对英语的学习兴趣摆在首

位，运用智慧型而不是单纯记背式的教学途径。这就是新课程改革要

求我们改进小学英语教学的重要任务之一。

三.多种方式巩固单词

英语学科由于其自身的特点，学生需要经常复习。根据心理学家

研究结果，遗忘的规律是先快后慢，为此我们要引导学生及时复习。

教师首先要帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习，经常复习，

这是避免忘的必要条件。实践证明，分散识记比集中识记效果好。因

此教师要经常对所学的内容进行复习且复习的方式要不同，要使知识

建立多方面的联系。教师可以利用小学生的记忆特点，把学习内容融

化在学生的活动中。

（1）采用“适当集中，反复循环”的教学方法。根据张思中老

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师“十六字教学法”和班级学生的实际，我们在单词教学中采用了“适

当集中、反复循环”教学法，即讲授单词以单元为单位而不是以课节

为单位，可以利用周二、周四早自习的时间，集中对所学新单词进行

朗读和拼读巩固练习，争取达到最佳记忆效果。同时每隔一定时间，

对前一段所学单词进行巩固性练习和检测。

（2）学以致用牢固掌握单词。学习的目的是为了应用，在每单

元集中学完单词以后，教师可在课堂上通过大量朗读及演示、课堂练

习、听力测试以及家庭作业等方法，对学生进行知识巩固练习，使学

生在背诵单词的基础上理解、熟悉和掌握单词的实际用法。通过反复

的训练，提高学生对单词的掌握和应用程度。

（3）单词作业布置规律化。为培养学生良好的学习习惯，使学生

在学习和记忆单词方面具备渐进性、系统性和稳定性，教师可每单元

学习新单词开始，有规律地布置作业：每天背2个单词，一个星期进

行一次小的总结