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最新国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》名词解释

简答题题库及答案（试卷号25）

最新国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》名词解释简答题题库及

答案（试卷号：2511）盗传必究一、名词解释题1.课程的全纳化：课程

的全纳化即课程服务于所有的儿童，包括一般儿童和有特殊需要的儿童，

这也是西方早期儿童教育课程的一个发展趋势。其目标是创造出一个所有

儿童和成人都能够学习并自己价值的全纳社会，使所有儿童确信自己会获

得成功。

2．幼儿园课程评价：幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组

成成分，分析和判断幼儿园课程的价值的过程，即评估由于幼儿园课程的

影响所引起的变化的数量和程度。

3．多元文化课程：多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿

童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动

的、技能和能力。

5．一元化课程：一元化课程是一种“主流中心的课程”，是一种以

占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。

6．“光谱方案”：“光谱方案”建立于1984年，是哈佛大学“零点

方案”的一个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的

研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论。光谱方案

的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育

机会能促进智能发展。光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型

活动的样板，使教师能够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上有

所作为。

7.形成性评价：形成性评价是一种过程评价，旨在通过对课程发展过

程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的

课程更为完善。

8．分科课程：分科课程又称科目课程，指的是根据培养目标和科学

发展水平，从各门科学中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，

组成教学科目。分科课程注重使教材依科学知识的逻辑顺序加以编排，注

重儿童对知识和技能的掌握。

9．活动课程：是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自

己组织的活动而实施的课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童

的学习过程本身。

10．五指活动课程：五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按

学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内

容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活

动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，

虽有区分，却是整体的、连通的，以此他所谓的五指活动课程的特征。

11．目标模式：目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发

的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。

12．勃朗芬布伦纳所谓的小系统：勃朗芬布伦纳所谓的小系统是指发

展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人

际关系的一种样式。

13．单元教学：是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计

教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，并在一

段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。

15．鹰架教学：鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指

为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的“鹰架教学”

必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。

16．行为目标：行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课

程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目

标具有客观性和可操作性等特点。

二、简答题1.日常生活活动为什么在幼儿园课程中占据重要的地位？

答：(1)幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者

合一的教育原则，因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活

活动。

2.低结构教育活动的一般特点有哪些？答：(1)儿童与共同确定学习

的目标；(2)活动主要由儿童发起；(3)活动的动机主要是儿童的

需要；(4)强调活动的过程。

3．课程的四种有代表性的定义。

答：(1)课程即科目：主要讨论以文化遗产和科学为基础组织教学的

各种课程形态。

(2)课程即经验：课程被认为是儿童在教师指导下的所获得的一切经

验。

(3)课程即目标：将课程界定为预期的学习结果和目标。