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教学法在初中物理习题课中的实践研究

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魏三邦

摘要：“说题”由教师“说课”演变而来，教师“说课”时需要说清讲什么，怎样讲，为什么这样讲;而学生“说题”时则需要说明某些习题它考查什么知识点，如何解答以及为什么这样解答。在以往习题课中，教师是主角，通过讲解的方式传授知识，学生则是被动接受。说题教学法是建立在以生为本的教学理念之上的。說题教学法的根本之处就是改变了教师传统的“一言堂”，在习题课堂上教师将任务作为主线，引导学生进行良好的习题学习，创造了以学定教的新型学习模式，能够更好地提高学生们的综合能力。本文将重点阐述说题教学法在初中物理习题课中的实践研究。

关键词：教学法;说题;初中物理;习题课

：G633.7：A：1992-7711（2020）14-071-2

伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断深入，我国教育已经逐渐向学生们的中心思想所靠拢。说题教学法属于一种创新型的习题教学教育方式，所以教师们应该在习题课教学过程中以学生们的发展为根本，培养社会中需要的综合性人才。初中阶段是衔接学生们小学时期和高中时期的重要阶段，所以教师们需要重视对学生们人生价值观的正确引导，为学生们以后的综合发展奠定良好的基础。物理属于一门实践性较强的学科，并且在中考中起到了决定性的作用。在新课程目标改革的背景下，教师在教育教学中关注的重点就是学生面对学习的状态，在课堂上凸显学生的主体地位，进而提高学生的核心素养，为学生的综合发展打下良好的基础。

一、目前初中物理习题课教学的现状

在传统的教育模式下，学校教育受到应试教育和升学率的影响，教授在习题课堂上经常采用“一言堂”的教学方式，自己向学生们进行知识点和习题思路授讲，学生们在讲台下面做笔记。最后，教师为学生们总结习题结论。学生们由知识的主动吸收者转变为知识的被动接收者，在学习过程中会慢慢的减弱独立思考的能力，丧失学习物理的兴趣。长久以往，学生们会对物理产生厌烦抵触的情绪。除此之外，学生们经历一次又一次的考试会对物理习题产生麻木的感觉，从而在日常学习中丢失正确的学习方法与状态。由此可见，学生们渐渐的变成了学习的被动接收者，丧失了学习物理的兴趣。学生的时间在课堂上无法得到充分利用，在初中物理习题课堂上，很多物理教师经常采用“题海战术”来帮助学生巩固知识和利用时间，忽略了对学生们探究能力和自主学习能力的培养。因此，教师在习题课教学中可以采用说题教学法提高学生的主体地位，培养学生们养成分析问题和解决问题的能力。

二、说题教学法在初中物理习题课中的实践研究

1.利用说题教学法激发学生学习兴趣

俗话说得好：兴趣是一个人最好的老师。当一个人对一件事物产生强烈的兴趣之后，兴趣将会成为这个追求结果道路上的指明灯。在物理习题教学当中，初中物理教师可以在课堂利用多媒体为学生们营造一个轻松愉悦的习题讨论氛围，进而激发学生们在习题课上的兴趣。

例如：在学生们练习八年级物理上册的《探究凸透镜成像》中的习题时，教师可以通过多媒体为学生们展示每一位学生需要展示的习题讲解内容，让学生能够及时根据题目调整自己的做题思路。学生们会对多媒体的随机分配而产生学习兴趣，从而调动自身的积极主动性，在物理习题课堂上发散自己的思维。紧接着教师组织学生们练习调整凸透镜成像距离的习题，培养学生们的思考能力，并且养成实事求是的科学素养。学生们在思考实验习题的过程中得出凸透镜成像规律，从而进一步的体现学生在习题课堂上的主体地位。这样一来，学生们能够在自我认知的习题中不断地提升自我。

2.利用说课教学法强化学生的思维

物理知识来源于生活，生活处处充满了物理知识。初中物理教师可以在物理习题课教学过程中利用说题教学法让学生们参与到课堂，充分地感受到物理知识在生活中的应用价值，专注学生们的课堂注意力，强化学生们的思维。教师可以在物理习题教学过程中利用个性化教学法让学生参与到课堂以外，能够在课下选择自己喜欢的做题方式，充分地感受到物理知识在生活中的应用价值，专注学生们的物理学习的注意力，培养学生在习题和生活中的创新思维。除此之外，教师帮助学生们树立正确的物理观念，为学生们树立正确的人生价值观和世界观，用心感受物理为现代社会带来的影响。

例如：在学生练习《汽化与液化》的习题过程中，教师可以在习题课堂上为学生假设生活情境，帮助学生引导做题方向，以此引起学生们对物理的熟悉感和亲切感。然后，教师向学生发出提问：刚从游泳池出来很冷的原因是什么呢？学生们会主动探究习题中的这个现象和汽化、液化的相关性。这样一来，学生们通过理论分析和实际观察能够提升自己的分析概括能力，树立理论联系实际的思想，养成科学技术应用于日常生活的意识，为以后的物理学习奠定了良好的基础。学生们因为对生活中实例存在亲切感，所以会积极主动的思考问题答案，从而体现自己的主体地位。

3.利用说