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浅谈小学低段识字教学论文

XXXXXX摘要：识字是阅读和作的基础，也是低年级语

文教学的重点。在小学语文低年级的识字教学中，教师应开创

新的识字方法、运用多种途径激发学生的研究兴趣，充分调动

学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，

努力提高识字效率。

关键字：小学语文;低年级;识字教学

语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标是要让学

生喜欢语言文字,对汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的惯”。所

以，在识字教学中，教师要创设有利的条件、想方设法培养学

生的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,使我们的识字教学

情趣化。让学生在浓厚的兴趣中研究生字，在XXX研究。学

生对识字发生了兴趣就等于拥有了无限的力量，他们会自觉地

克服很多困难，想方设法抓住一切机遇识字，并且学以致用，

自得其乐。

如何开展低年级的识字教学呢?我认为应当从以下几方面

着手。

一、营造氛围，造就识字乐趣

XXX说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老

师。”针对低年级学生的年龄特点，要想让学生喜欢识字，首

先必须让学生没负担，敢于在课堂上畅所欲言。

1.鼓励学生做小老师

小学生有着非常强的表现欲望，让学生做小老师可以使学

生充分地表现自己。如让小学生把课外搜集来的生字教给班级

的所有同学;又如小组合作中，每个小组选出一位小老师，教

小组成员识字，检查小组成员的识字效果，早读或认读生字时

都可以让学生来做领读小教师。这样既可以减轻教师的负担，

也可以提高学生研究生字的兴奋性。

2.在游戏中识字

游戏是孩子的本性，是孩子最愿意接受的。教诲学家

XXX说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中造就他们的思维，

是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚

至十几个字，因此教师要按照儿童的心理特征和年龄特性，创

设肯定的讲授情境，展开各类活动和游戏，如：打牌游戏、开

火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在

学中玩，在玩中学，使学生主动参与到教室中来，充分变更学

生的研究积极性，让学生真正动起来，在游戏中研究，在玩中

思考，玩中创新。

3.制造生字卡片

在做卡片的过程中，可以抄写，可以剪贴，也可以配插图，

勾花边，学生的动手操作能力得到了很好的培养，人手一套的

生字卡片便于学生在小组研究中合作研究。孩子们拿着自己的

小卡片，可以自己拼读，可以让同伴欣赏，也可以当小老师拿

卡片来考考小组内的同学。可见，这小小的识字卡片真是为学

生独立识字能力的培养插上了翅膀。

二、教给方法，引导探究识字

教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己研究，

所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运

用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环

境中识字，有利于培养学生的研究兴趣，提高识字教学质量。

学生是研究的主体，老师是学生研究的伙伴，课堂上摆正彼此

的位置，学生自主研究才有可能实现。学生在熟读课文后，老

师就可以适当放手让学生自主探究识字。这时，老师就应该有

耐心、有创造性地教给学生一些简便的识字方法，让学生各路

神通，在探究中记忆识字。

1.加一加

就是用熟字加偏旁的方法来研究生字，用以前研究过的生

字加上偏旁成新的生字，这样记忆起来就比较简单。同时在上

课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。我让一组同学扮

演偏旁，另一组同学扮演另一半字，其他的同学都拍手大唱

“找朋友，找朋友，我要找个好朋友”，然后组合在一起指名学

生认字，然后再让台上的小朋友继续再去寻找还可跟谁组成好

朋友。

2.减一减

就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如

研究了“百”去掉一横就是“白”。“多”去掉了一半就成了“夕”。

研究过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，

让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了。这样课堂上

的气氛也活跃了，学生研究的兴趣也提高了，记住的生字就多

了。

3.猜一猜

就是把字变成一个字谜让学生来猜。例如：“三人同日去

看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——

生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”。又