培养孩子思维北师大版糖果教学.docx

培养孩子思维北师大版糖果教学

一、教学内容

本节课的教学内容来自北师大版小学数学四年级下册第七单元《糖果》的第一课时。教材通过介绍糖果的种类、重量和价格，引导学生学习质量单位，掌握千克和克的概念及换算，并运用数学知识解决实际问题。

二、教学目标

1.学生能够理解质量单位千克和克的意义，知道1千克等于1000克。

2.学生能够运用数学知识计算糖果的重量，解决购买糖果时的问题。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。

三、教学难点与重点

重点：掌握质量单位千克和克的概念及换算，能够运用数学知识解决实际问题。

难点：理解质量单位千克和克的意义，以及如何在实际情境中运用。

四、教具与学具准备

教具：糖果、天平、计重器、教学卡片。

学具：学生计算器、练习本、彩笔。

五、教学过程

1.实践情景引入：教师展示各种各样的糖果，引导学生观察糖果的重量标签，引发学生对质量单位的兴趣。

2.知识点讲解：教师讲解质量单位千克和克的概念，并通过实物演示让学生感受千克和克的大小。

3.例题讲解：教师通过例题讲解如何运用质量单位解决实际问题，如购买糖果时如何计算总价。

4.随堂练习：学生分组进行练习，运用质量单位计算糖果的重量，解决购买糖果时的问题。

5.小组讨论：学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，互相学习和交流。

六、板书设计

板书设计如下：

质量单位：千克、克

1千克=1000克

七、作业设计

（1）一包棉花糖重250克。

（2）一瓶饮料重500毫升（已知1毫升=1克）。

（1）妈妈购买了2千克苹果，每千克苹果8元，一共花费多少元？

（2）小明购买了300克糖果，每克糖果2分钱，一共花费多少分钱？

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受质量单位的大小，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，注重例题讲解和随堂练习，让学生在实际情境中运用所学知识解决问题。通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的数学思维。

拓展延伸：

引导学生运用所学知识解决生活中的其他质量问题，如计算家庭用品的重量、测量自己的体重等。鼓励学生在课后进行自主学习，探索更多的数学知识。

重点和难点解析

一、教学内容细节

1.糖果种类的介绍：教材中提到了糖果的种类，如巧克力、水果糖、硬糖等。教师在教学过程中应引导学生了解这些糖果的特点，以便在后续的计算和问题解决环节中能够正确选择相应的糖果。

2.质量单位的换算：教师应重点讲解千克和克之间的换算关系，即1千克等于1000克。通过实际操作和示例，让学生直观地理解千克和克的大小，并能够熟练地进行换算。

3.实际问题解决：教材中提供了一些实际问题，如购买糖果时如何计算总价。教师应引导学生运用所学知识解决这些问题，培养学生的应用能力。

二、教学难点与重点细节

重点：掌握质量单位千克和克的概念及换算，能够运用数学知识解决实际问题。

难点：理解质量单位千克和克的意义，以及如何在实际情境中运用。

1.质量单位的概念：教师应通过实物演示、图片展示等方法，让学生直观地感受质量单位千克和克的大小，从而理解它们的概念。

2.质量单位的换算：教师应通过具体的示例和操作，让学生熟练掌握千克和克之间的换算关系。可以设计一些练习题，让学生在实际操作中掌握换算技巧。

3.实际问题解决：教师应引导学生运用所学知识解决实际问题，如购买糖果时如何计算总价。可以设计一些购物场景，让学生扮演顾客和售货员，进行角色扮演和实际操作。

三、教具与学具准备细节

教具：糖果、天平、计重器、教学卡片。

学具：学生计算器、练习本、彩笔。

1.糖果的选择：教师应选择各种不同种类和重量的糖果，以便在教学中进行展示和举例。

2.天平和计重器的使用：教师应向学生讲解天平和计重器的使用方法，并进行示范操作，让学生能够正确地进行质量的测量。

3.教学卡片的制作：教师应制作一些教学卡片，上面写着不同重量单位的糖果，用于展示和举例。

四、教学过程细节

1.实践情景引入：教师展示各种各样的糖果，引导学生观察糖果的重量标签，引发学生对质量单位的兴趣。教师可以提问学生：“你们见过这些糖果吗？它们的重量是多少？”

2.知识点讲解：教师讲解质量单位千克和克的概念，并通过实物演示让学生感受千克和克的大小。教师可以拿出一个一千克的糖果和一个一百克的糖果，让学生直观地感受它们的大小差异。

3.例题讲解：教师通过例题讲解如何运用质量单位解决实际问题，如购买糖果时如何计算总价。教师可以设计一个购物场景，让学生扮演顾客和售货员，进行角色扮演和实际操作。

4.随堂练习：学生分组进行练习，运用质量单位计算糖果的重量，解决购买糖果时的问题。教师可以设计一些练习题，让学生在小组内进行讨论和解答。

5.小组讨论：学生分组讨论，