3《奇迹积木》项目化学习案例(1).docxVIP

附件4-1

项目化学习案例格式

项目基本信息

项目

名称

奇迹创意积木“处州印象”STEM课程

提示

项目提供单位

莲都外国语学校

项目化学习是以项目为核心，融合多个学科的知识与技能来解决问题。根据学习过程中不同学科整合的程度，项目化学习可以分为学科项目化学习、跨学科项目和学习。学科项目化可以是以某一学科为主体加入其他学科元素（单学科），也可以是多个学科围绕某一个主题进行组合（多学科）。学科项目化学习中学科界限明晰。跨学科项目化学习则深度整合多个学科，学科界限融合。

□学科项目化学习

类型：□A.短课时项目□B.单元项目□C.项目作业

学段：￡小学□初中□高中

学科：____________

R跨学科项目化

类型：□A.社会类项目化学习□B.科技类项目化学习

RC.其它（综合）

学段：R小学□初中□高中

面向年级

四、五年级

实施时间

2020年至今

项目

简述

设立STEM教育试点工作室，基于处州文化框架下，开展奇迹创意积木STEM课程的实践，以学生社团活动为载体，在积木的拼搭中融入本土文化元素和高科技元素，打造现代感的丽水本土作品；在合作与交流中团队协作，培养团队战略选择的能力，培养创新型人才。

培养学生的文化归属感，激发学生的好奇心：处州是个什么样的城市？有什么样的文化积淀，又有什么标志性的文化建筑？三至六年级学生用奇迹积木来了解处州的文化呈现处州印象。该项目涉及语文、数学、科学、美术等学科，经历调研、问卷调查、实地考察、测绘、设计、制作、演讲表达等方式来进行。

通过多元化的积木载体融合，符合学生的身心发展规律，并在STEM教育中多学科整合的方式，在多个领域发展学生的创造力。

200字以内，介绍项目背景，描述生活中的现象、问题等，说明为什么要做该项目，要做什么。说明项目时长、涉及学科和年级。

驱动性问题

处州文化有哪些，标志性建筑承载着怎样的人文情感？

建筑的结构是什么样的，如何等比例缩放并用积木组件呈现？

驱动性问题是指具有凝练意义的能引发学生自主探究并推动学生问题解决的关键性问题。

核心

概念

图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解、数感、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、语言表达、文化传承与理解。

核心概念包括学科核心概念和跨学科核心概念，学科核心概念是指向学科本质的概念，跨学科概念指应用于多个领域、超越学科界限的共通概念。核心概念须依据课程标准确定。

学习

目标

通过测量、实地考察、样本记录等活动进行对处州印象的文化理解，同时在数据分析中建立模型。

经历绘制设计图的过程进行美术表现、并在设计图的优化过程中提高审美能力、创新能力。

在用积木搭建的过程中建立空间观念，并运用几何直观解决搭建难题。

经历演讲锻炼语言表达，总结并表达对处州文化的理解。

学习目标是结合项目内容、核心概念、素养（能力）水平、学习手段的综合表述。学习手段应体现自主、探究、实践等学习方式。

学习目标采用素养目标表述，跨学科项目化学习另外设分解的学科目标（如科学目标、技术目标……）

预期

成果

与评价

阶段性成果

设计草图

预设不同阶段成果和汇报具体形式

个人：

1.查阅处州文化相关资料

2.开展专项调研，了解小学阶段教育的现状和需求。

3.实地调研、测绘。

4.绘制设计图纸。

5.搭建作品。

6.总结演讲汇报。

团队：

1.设立STEM教育试点工作室。

2.建筑数据分析。

3.设计优化。

终结性成果

成品展示

个人：作品。

团队：

1.优化设计图。

2.理解文化。

3.演讲模拟。

4.成品展。

评价量表采用图片形式填入

汇报

形式

以小组为单位举办成果展，并进行现场演讲解说。

教学

准备

奇迹积木、绘图本、笔、尺子、相机。

说明教学前学习、材料及推进项目化学习成果达成的具体思维工具

思维支架工具：优通高度测量

任务规划

子任务

子任务名称

学习任务安排

支持性工具

任务一

（课时）

探寻处州

收集“处州印象”相关信息，访谈、调研、图书馆历史资料、网络查找。

采用信息技术、数学工具、绘画工具等，记录研究对象的长度、高度数据。

1.上网搜索相关内容

2.实地考察拍照、优通高度测量

3.绘本记录细节、结构草图

任务二

（课时）

我心中的“处州印象”

设计处州建筑

根据设计图纸运用积木搭建出孩子认为具有处州特色与代表的作品。

绘图本、相机

任务三

（课时）

述说“处州”

小组合作总结作品，说作品的设计意图、介绍各部分名称、文化寓意、表达情感、亮点、创新点。口齿清晰、语言通顺、大方得体。

项目实施

任务一

时长

2个月

支持性活动

设计意图

学习目标

通过测量、实地考察、数据分析、样本记录等活动对处州印象文化进行理解。

1.网络查找、图书馆资料查阅处州历史。

2.实地考察处州建筑。

3.