地理：7.2《 交通运输网中的线》教案（1）（旧人教版必修下）地理.docx

地理：7.2《交通运输网中的线》教案（1）（旧人教版必修下）地理

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：交通运输网中的线

2.教学年级和班级：高中地理必修下册

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.掌握交通运输网中的线的基本概念和分类，理解不同交通运输方式的特点和优缺点。

2.能够分析交通运输网中的线的布局和作用，了解其对区域经济发展的影响。

3.培养学生的空间思维能力和地理信息素养，能够运用地图和图表等工具分析交通运输网的分布和变化。

4.培养学生的综合分析和问题解决能力，能够从不同角度和层面思考交通运输网中的线的问题，并提出合理的改进建议。

重点难点及解决办法

重点：

1.交通运输网中的线的分类和特点：学生需要理解不同交通运输方式（如公路、铁路、航空、水运）的定义、特点和优缺点。

2.交通运输网的布局和作用：学生需要掌握交通运输网的布局原则、模式及其对区域经济发展的影响。

难点：

1.交通运输方式的选择：学生难以理解在不同情况下如何选择合适的交通运输方式，以及各种方式的适用范围和限制。

2.交通运输网的优化：学生难以提出合理的改进建议，以优化交通运输网的布局和效率。

解决办法：

1.对于重点内容，可以通过案例分析、比较讨论等方式，让学生深入了解不同交通运输方式的差异和应用场景。

2.对于难点内容，可以通过实际案例研究、小组讨论、问题解决等方式，引导学生运用所学知识提出具体的优化方案。同时，鼓励学生利用地理信息系统等工具，进行交通运输网的模拟和优化。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：采用讲授法为主，辅以案例研究、小组讨论、问题解决等教学方法，以激发学生的兴趣和主动性，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行小组讨论，分析不同交通运输方式的优缺点，并选择合适的案例进行深入研究。此外，设计角色扮演活动，让学生模拟交通运输决策过程，增强学生的参与感和实践经验。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件、地图、图表等教学媒体，以直观展示交通运输网的布局和变化，帮助学生更好地理解和记忆相关知识。同时，引导学生利用互联网资源，搜索相关的案例和数据，以丰富学生的知识来源和视野。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示我国交通运输网的图片，让学生观察并描述图片中的交通运输方式。

-提出问题：为什么交通运输网中的线如此重要？它对我们的生活和经济发展的作用是什么？

-学生思考并回答问题，激发学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解交通运输网中的线的分类和特点，包括公路、铁路、航空、水运等。

-分析不同交通运输方式的优势和局限，引导学生理解各种方式的适用范围。

-讲解交通运输网的布局原则和模式，以及其对区域经济发展的影响。

3.巩固练习（5分钟）

-发放练习题：设计一些关于交通运输网中的线的问题，让学生独立完成。

-学生练习，教师巡视辅导，解答学生疑问。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对讲授内容提出问题，学生举手回答。

-鼓励学生提出自己的观点和疑问，促进师生互动。

5.案例分析（10分钟）

-教师展示一个关于交通运输网优化案例的地图，让学生观察并分析。

-学生分组讨论，提出改进建议，分享讨论成果。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调交通运输网中的线对经济发展的重要性。

-学生思考如何将所学的知识应用到实际生活中，提出一些优化交通运输网的建议。

7.布置作业（5分钟）

-发放作业：设计一道关于交通运输网的调研作业，让学生课后完成。

-学生领取作业，教师解答疑问。

整个教学过程设计共计45分钟，通过导入环节激发学生的学习兴趣，讲授新课让学生掌握交通运输网中的线的基本概念和分类，巩固练习和课堂提问环节帮助学生理解和掌握新知识，案例分析环节培养学生的分析和问题解决能力，总结与拓展环节引导学生将所学知识应用到实际生活中。通过这样的教学过程设计，紧扣实际教学过程中的重难点，有效地解决问题，提升学生的核心素养能力。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《中国交通运输业的现状与发展》、《城市交通规划与管理》、《航空运输业的发展与挑战》等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

(1)让学生了解我国交通运输网的发展历程，对比不同历史阶段的交通运输方式的变化和影响。

(2)调查并分析自己所在地区的交通运输网的布局和存在的问题，提出改进建议。

(3)研究不