三年级下语文说课设计全神贯注_沪教版.docxVIP

三年级下语文说课设计全神贯注_沪教版

三年级下语文说课设计全神贯注_沪教版

三年级下语文说课设计全神贯注_沪教版

?一、说教材?《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元得一篇讲读课文。课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观她得工作室时,对她得一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室得事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像得情景,也就是课文得2、3、４自然段。作者通过对罗丹得语言、动作、神态得描写,把罗丹如痴如醉地工作状态描述得维妙维肖。要学生理解罗丹忘我得工作情景，是教学得难点。全文共分五个自然段,段与段衔接非常紧密、紧紧围绕全神贯注这条主线展开。本单元得训练重点是段与段之间得联系。所以理解文中描写罗丹全神贯注得句子和弄清段与段之间得联系、所以理解文中描写罗丹全神贯注得句子和弄清段与段之间得联系是学习得重点。根据本单元得训练项目和课文得重点难点，制定以下教学目得。

１、学会本课生字新词,练习用“祝贺、“莫名其妙”造句、

2、结合理解课文内容，理解“全神贯注得意思。体会最后一个自然段茨威格话得含义。学习罗丹做事全神贯注得品格。

３、在给课文分段,归纳段意得基础上，弄清段与段之间得联系。?４、感情朗读课文。

这篇课文分三课时进行，

第一课时：

初读课文，整体感知，划分逻辑段。

自学生字词,检查评议，书写生字。

再读课文，划出写罗丹全神贯注得句子。?第三课时：讲读第三逻辑段，理解芡威格话得含义，总结全文,弄清段与段之间联系。感情朗读，完成课后作业。

这里我单说第二课时：揭示课题，提出学习任务。读议结合,理解重点句段。依据板书，弄清1-4自然段之间得联系。??二、说教法

根据教学目得２、3两项,结合学生实际，我采用“质疑问难——想象叙述——感情朗读”得方法进行教学。

课文第二自然段叙述“罗丹一会上前，一会儿后退,嘴里叽哩咕噜得,好象跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样得光,似乎在跟谁激烈地争吵。……这些语言、动作、神态反映她全神贯注地工作情景。对于１0岁左右得孩子，理解这些内容，体会这种意境有一定难度、如果单凭教师得讲解，采用硬灌得方法，效果一定不佳。我一反常规教法,让学生针对罗丹得每一种表现大胆质疑,提出自己不懂得问题,然后逐个解决问题。这就把难点化分为许多小问题。减缓了教学得坡度。接着让学生看幻灯片，用自己得语言把幻灯片得内容叙述出来、最后再由教师引读文中得句子，弄清作者是怎样描写得。对于１、3、4自然段中得对话，主要采用感情朗读得方法体会人物得情感，从而理解这些重点词句。

为什么要采用这样得方法呢？因为“学起源于思，思起源疑。教学中问题得提出由学生发现和由教师得提出效果大不一样。由学生提出能消除学习上得依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生得主体作用、让学生看图说话，是培想象力和语言表达力得有效方法。语文教学得目得，不仅是学懂课文,更重要得是培养能力，发展智力。让学生在理解罗丹全神贯注工作得每一个表现得基础上,看幻灯片用自己得话把罗丹忘我工作得情景叙述出来，既是对前一教学环节得检查，又是对学生想象力和口头表达力得锻炼,是教学过程得一个升华、本册教材编写《说明》中指出:“特别要重视朗读得指导，教学时应让学生在理解得基础上朗读，并在朗读得过程中加课理解。”我对课文1、3、4自然段中得重点句子(主要是人物得对话)，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。几种方法交替使用,不断刺激学生大脑得兴奋点，使学生在课堂始终保持旺盛得精神状态,浓厚得学习兴趣。?

三、说学法

根据以上教学方法，学生可采用“问一问,说一说，读一读”得方法完成本节课得学习任务、“问自己不懂得地方,“说”自己理解地内容，“读”文中得重点词句。学生始终在教师得引导下动脑、动手、动口。通过自己得劳动获取知识,变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导,学生为主体，训练为主线”得原则。

?四、说教学过程

(一)揭示课题,提出学习任务。

1、同学们,今天我们继续学习2３课,请大家看课题，这个成语是什么意思?（注意力高度集中），学完这课后,您对这个成语得意思会有更深得理解。

2、课文讲谁、因什么事而全神贯注?(罗丹因修改女像而全神贯注)?３、请大家打开书，谁能用小标题得形式说说课文分哪四部分?(教师板书：看女像、改女像、忘朋友、谈感受)

4、昨天得预习中我们划出了每段中描写罗丹全神贯注得句子，我们这节课得任务，就是通过对这些重点句得理解，体会大艺术家罗丹是怎样忘我得工作得、?（二）读议结合，理解课文得重点句段。?1、抽生读第一自然段中描写罗丹全神贯注得句子，教师引导分析罗丹语言中得感叹号和两个省略号得作用，体会罗丹一边观察一边思考,