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第一节幼儿园区角游戏活动的概述

一、幼儿园区角游戏的概念与内容

区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区）中所进行的

某种特定活动。

区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语

言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自

然角、益智区、操作区。

二、区角游戏的设计与指导的原则

区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。

(一)适宜性原则

区角游戏活动的安排、设计，环境的创设,材料玩具的提供，

要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使

幼儿在原有基础上得到发展。例如，小班幼儿在游戏中常常

从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同

的.加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小,教师在

设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点,可在一个区角内

多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与

指导为主。

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(二)发展性原则

发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循

序渐进性。例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客

体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而

到了中、大班,幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的

结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此,在进行积木区

活动时,小班幼儿积木的颜色要丰富,形状可少些，但数量要

充足.在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并

能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿，积木的形状可以

增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有

目的有计划地构造.到了大班,可以提供更多形状的积木和丰

富的辅助材料,要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的

大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房

子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。

(三)整体化原则

整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系

统，发挥整体优化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建

筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以

衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。

但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由

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幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想

像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。

第二节幼儿园区角游戏活动的设计与指导

一、角色游戏区

(一）角色游戏区的教育作用。

1．帮助幼儿了解人际关系.通过不同角色身份学习扮演适当

的行为方式，发展幼儿的社会性.

2．帮助幼儿学习友好交往的技能.如轮流、分享、协商、互

助、合作等。

3．培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，

发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法.

4．发展表征能力。如能以物代物,激发想像力及能创造性地

现实。

5．学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制,调

整与伙伴间的相互行为关系。

(二）角色游戏区的设计

1．活动的内容

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幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务

活.因此，无论是在哪个年龄班,娃娃家都是角色游戏的中心

主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动,如餐厅、

超市、医院、邮局、工厂