青少年的人际关系与教育辅导.ppt

【案例二】卡耐基的改变卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。在他9岁的时候，他父亲把继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚州乡下的贫苦人家，而继母则来自富裕的家庭。他父亲一边向她介绍卡耐基，一边说：“亲爱的，希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你，或者做出别的什麼坏事，总之让你防不胜防。”出乎卡耐基意料的是，继母微笑著走到他面前，托起他的头看著他，接著又看著丈夫说：“你错了，他不是全县最坏的男孩，而是最聪明，但还没有找到发泄热忱地方的男孩。”继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这一句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功和致富的光明大道。因为在她来之前没有一个人称赞过他聪明，他的父亲和邻居认定他就是坏男孩，但是继母就只说了一句话，便改变了他的人生。第31页,共34页，星期六，2024年，5月【案例】一位父亲的真实的教子故事一天夜里，妻子推醒我低声发颤地说：“今天派出所找过我，咱家的小三跟几个同学在假期里偷过几家商店……”“真的？”“我大吃一惊。”“他们说，已找过小三和他的同学，他们也承认了。”“啊！”我怒火中烧，真想立刻冲到小三的房间，狠狠揍他一顿。但理智没让我这样做。小三刚12岁，还是个孩子，是初犯，如能通过批评教育及时正确引导，比打一顿的效果会更好。于是，我嘱咐妻子：一，在他哥哥面前只字不提，以防兄弟间发生口角时揭他的短，刺伤他的自尊心；二，此事由你先对小三谈，我暂时回避，日后找机会再跟他谈；三，对小三的批评重在正面引导，体贴他，温暖他，切勿用冷言恶语刺激他，更不能打骂。第32页,共34页，星期六，2024年，5月3天后一个中午，我提前下班，小三也第一个放学回家。我把刚收到的一份《法制报》递给他，上面登有一段关于“少年犯”的文章。等他看罢，我趁热打铁，从一条小虫毁了一条大船谈起，谈到盗窃者的心理，今天偷1元，明天想偷10元，日后就会犯更大的错误……小三听得认真，不断点头，但这次我未触及他的事。10天后，派出所将小三盗窃挥霍掉的东西折款245元责令退赔。从妻子那里得知，小三为此很着急。因为他清楚去年家里已经欠下一笔债，目前家里也没有多余的钱，他怎能不着急呢？我认为跟小三直接面谈的时候到了。晚上，我单独和他直截了当地提起此事。先讲了如何做人、遵纪守法的道理，最后说：“尽管咱家很困难，但这245元，就是借，也要替你赔上，但有两条你必须记住：一，吸取教训，从此坚决洗手不干；二，必须抓紧学习，各方面严格要求自己。小三听后，发自内心地哭了：“爸爸，您放心，我再也不干坏事了。”此后，小三真的变了，到了期末还拿回家一张奖状。第33页,共34页，星期六，2024年，5月感谢大家观看第34页,共34页，星期六，2024年，5月关于青少年的人际关系与教育辅导一、青少年师生关系的特点（一）学生在师生交往中要求有更多的独立和自尊，同时期望得到老师的关心和抚慰。（二）教师在学生心目中权威性减弱，学生对教师的依赖性下降（三）学生和教师在情感上的亲密联系开始具有选择性（四）学生对教师的要求和期望更高、更全面、更深刻，具有评价性第2页,共34页，星期六，2024年，5月二、师生关系的类型类型学生特点教师行为友好型学业成就高，对教师顺从，与教师合作，喜欢接近教师喜欢这类学生，但交往中大多不公开表示喜欢和偏袒冷淡型被动、退缩，不引人注目，对教师无个别要求和这类学生交互活动的频率较小，较冷淡或不太关心此类学生关怀型学业成就低，但迎合教师的要求，期望教师的关心在合理规范内接纳这类学生的要求，公开关心与互动较多拒绝型学业成就低，有违纪和不遵守纪律的倾向对这类学生期望消极，较多注意其行为问题，忽视其学习问题，师生互动较多第3页,共34页，星期六，2024年，5月三、教师改善师生关系的途径和方法（一）更新教育观念，尊重每一个学生的人格要尊重学生的差异性，要理解学生，要能敏感地体察到学生的各种需求，绝对不能去伤害学生，尤其不能侮辱学生的人格。（二）注重师生互动，关注每一个学生的学习（三）充分利用课余时间，促进师生的自由交往（四）采取民主的教育态度，促进自身的教育行为（五）了解学生的需要，培养良好的人格品质。第4页,共34页，星期六，2024年，5月一、影响青少年同伴关系的因素1.外表因素（外貌气质）2.相似和互补的因素3.空间距离因素4.人格特征（1）关心别人，乐于助人。（2）包容他人，懂得谦让。（3）具有健全的人格。第5页,共34页，星期六，202