There be 句型（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册.docxVIP

Therebe句型（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为Therebe句型，该部分内容出自2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册第五单元。本节课将引导学生学习并掌握Therebe句型的结构、用法以及与现在进行时的区别。通过学习，学生能够正确运用Therebe句型描述某个地方或场景中存在的人或物，同时能够结合现在进行时表达正在进行的动作。

教学内容与学生已有知识的联系：在开始学习Therebe句型之前，学生已经掌握了基本的英语语法知识，如主谓宾结构，以及一些常用的人称代词和物主代词。这些已有知识将为学习Therebe句型提供基础。在课程中，教师可以利用学生已知的语法知识，通过引导和启发，帮助他们理解和掌握新的句型。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在提升学生的英语语言运用能力、跨文化交际意识和自主学习能力。通过学习Therebe句型，学生将能够更好地描述现实生活中的场景和人物，提高英语语言的实际运用能力。在教学过程中，教师通过设计不同情境的互动活动，鼓励学生积极参与，培养他们的跨文化交际意识，使学生能够在实际生活中灵活运用英语进行交流。同时，教师引导学生自主探究学习，激发他们的学习兴趣和动机，提高自主学习能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用英语与他人进行沟通，提升自身的综合语言运用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在开始学习Therebe句型之前，学生已经掌握了基本的英语语法知识，如主谓宾结构，以及一些常用的人称代词和物主代词。此外，学生还具备一定的词汇量，能够理解和使用一些基本的英语词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对英语学习仍保持较高的兴趣，尤其是在进行互动活动和游戏时。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和语言表达能力。在学习风格上，学生偏好通过图片、视频等直观教具进行学习，同时喜欢参与互动和小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习Therebe句型时，学生可能对句型的结构和使用场景有一定的困惑。此外，学生可能对如何正确使用人称代词和物主代词与Therebe句型的结合存在疑问。在实际运用中，学生可能面临如何准确描述现实场景和人物的问题。为了解决这些困难，教师应设计具有针对性的教学活动，如情景模拟、互动游戏等，以帮助学生更好地理解和运用Therebe句型。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和帮助，促使他们在学习过程中取得进步。

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学习者特点，将采用情境教学法、任务型教学法和互动式教学法。情境教学法通过设定真实的场景，帮助学生理解Therebe句型的应用；任务型教学法通过设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中运用新学的句型；互动式教学法通过小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的交流和合作。

2.具体的教学活动包括：a)图片展示：通过展示不同场景的图片，引导学生描述图片中的人或物，引入Therebe句型；b)角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的交流，运用Therebe句型进行描述；c)小组任务：学生分组完成任务，如编写一个小故事，其中包含不同场景和人物，使用Therebe句型进行描述。

3.教学媒体的使用：为了增强教学效果，将使用多媒体课件、图片、视频等教学媒体。多媒体课件用于展示知识点和场景，图片和视频用于提供真实的语境，帮助学生理解和运用Therebe句型。同时，利用电子白板进行互动式教学，让学生在屏幕上直接书写和修改句子，提高参与度和互动性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，让学生提前了解Therebe句型的基本结构和使用场景。

-设计预习问题：提出问题如“你能用Therebe句型描述一下你的房间吗？”引导学生思考和探究。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习成果，确保每个学生都进行了有效的预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自主阅读老师提供的资料，理解Therebe句型的基本用法。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图通过在线平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在家独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，方便学生随时查阅和提交成果。

-作用与目的：

-帮助学生提前了解Therebe句型，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化