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儿童学习障碍研究综述

一、什么是学习障碍

学习障碍早就引起父母、教师与学者的注意，但以前由于学习障碍的定义在研究者之间尚未

形成一致，因此对于学习障碍一直有种种说法，许多研究者所采用的词语都不相同，如：脑

部损伤、阅读障碍、教育障碍、过度活动、多动症候群、语言障碍、学习困难、轻微脑损伤、

轻微脑功能障碍、学习困难者、阅读困难者、心理语言障碍、神经心理障碍、学习迟缓、史

特劳斯症候群、低成就者等等。到上世纪60年代初期，学习障碍一词才开始渐渐取代上述

各种名称。促使学习障碍一词普遍化的主要应该归功于Cruickshank和kirk。1963年，学习

障碍儿童协会创设后才正式确定学习障碍一词。自此以后，围绕着学习障碍定义的争论也没

停止过。现在就各方面所下的定义，简述如下：

(一)美国公法94―142的定义

美国1975年“全体残障儿童教育法(又”名公法94-142)的学习障碍定义是：“指儿童在理解或

运用语文的心理历程中有一种或一种以上的异常，以致在听讲、