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实施分层教学,分类指导,

逐步提高学生的成绩的实施方案

实施新课改以来,我积极投身课改教学中。在长期的教学中,我积累了丰富的

经验,深得学校和社会上的好评。在教学中,我采取了分类指导、分层教学的方法。

所谓分层次教学,就是指在常态编班下,在班级授课制不变的条件下,对同一班

级、不同类型的学生,实行与各层次学生的学习可能性相适应的、着眼于促进学

生成绩不断提高的一种教学模式。它是基于新课程让每位学生都得到发展的理

念,依据因材施教的教学原则而提出的一种有效的教学手段〔技术,是在学生分

层的基础上,有针对性的进行分层备课、分层授课、分层训练、分类指导和分层

测试等,做到教学有的放矢、区别对待,最大限度的调动各层次学生的学习积极性,

使每个学生的潜能都得到开发。体现了教育机会均等,促使学生个性化发展的教

育思想。在分层次教学中,教师应根据学生的差异性,最大限度的在教学目标与要

求、教学内容、课前预习、教学过程、课堂提问与练习、布置作业、课外辅导和

达标检测等方面加以区别对待,以促使不同层次的学生的知识、技能、能力和智

力都能在各自原有基础上得到较好提高,从而促进全体学生的发展。下面我就结

合自己的经验和参考书上的介绍来谈谈自己的感受。

一、把学生分成三流九等

首先,老师要对学生具体情况有一个全面的了解。根据学生的英语基础、学

习能力、接受水平、学习态度、学习成绩的差异等,再结合初中学生的生理、心

理特点及性格特征,按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三

个层次的教学要求,可将学生分为一等、二等、三等三个层次。一等是拔尖的优

等生,学习成绩好,学习兴趣浓,学习主动、接受快,能掌握课本内容,独立完成习

题、复习参考题及补充题,有较强的分析、解决问题的能力,少数学生还有一定的

探究能力；二等是成绩中等的学生,即能掌握课文内容,独立完成练习,学习勤奋,

在教师的启发下完成习题,有一定的解题能力,但解决英语问题的能力不够强三

等是学习有困难的学生,学习成绩较差,消极厌学或顽皮不学,能在教师的帮助下

掌握课本的基本内容,完成练习及部分简单习题,谈不上有英语能力。

老师要掌握好学生的分层,不能让差生产生自卑心里,又要防止优生自满,要

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尽量保护低层次学生的自尊心。学生分层也是相对的和动态的,并非一成不变的,

教师要随时鼓励低层次的学生向高层次发展,要引入适当的竞争机制,根据学生

的变化情况,作必要的层次间的升降调整,激励学生上进,最终让三等生能够树立

信心,取得进步,对待他们不要急于求成。

二、要课堂教学分化

课堂教学分化,这一部分老师比较难以把握,也是对老师的一个挑战。课堂教

学应根据不同层次学生的水平和不同的教学目标,对课本内容作相应的调整和组

合,同时要注意内容的层次性,以适应各层次学生的水平。限于客观条件,在同一

个课堂里,由于教材统一、进度统一,不同层次的学生在同一课堂上课,因此课堂

教学层次化主要体现在教学内容、授课过程、课堂提问、课堂练习的分层,保证

不同层次的学生都能学有所得。这就要求教师要以中等生学生为基准,同时兼顾

优等生和后进生学生,注意调动他们的积极性,不要让他们感动冷落。对于一些深

难的问题,课后抽时间再给优等生辅导。课堂教学要始终遵守循序渐进,由易到难,

由简到繁