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《小学科学生活化探究教学策略的研究》

课题开题报告

一、本选题的意义和价值

1.研究的理论意义

随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新

精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的

主题。国家课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关心学

生需要，以改变学生研究方式为落脚点，强调课堂教学要联系

学生生活，强调学生充分运用经验潜力进行建构性研究。因此，

关注课堂教学生活化成为改革的基本趋势。

新课程标准强调“联系现实生活，加强小学科学实践”，说

明了素质教育观念和小学科学教学理念在变化，要求教学不能

再局限于教材，满足于单一的课本、课堂教学，要切实注重小

学科学与生活的联系，突出学生的实践活动，即实施“生活科

学”教育，作为小学科学应体现这种特色。实施“生活小学科学”

教育是教育的改革创新，是中国先进文化的前进方向。

夸美纽斯曾说：“不了解其用途的知识对学生来说无异于

来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生

掌握它的需求。”正是由于小学科学学与我们的日常生活、衣

食住行、生产实践、生态环境息息相关，只要教师善于把小学

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科学课堂生活化，就可以使学生乐于接受、乐于参与研究、乐

于探究小学科学学知识的。

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基于以上的认识，我们确定了《小学科学生活化探究教学

策略的研究》这一研究课题，在小学科学教学中，把科学教学

生活化与培养学生综合能力有机结合，探索出一条切实可行的

科学课堂教学改革之路，以求能克服当前小学科学教学工作中

存在的诸多弊端，积极跟上时代发展的要求。

2.课题的核心概念及其界定

（1）“生活化”：是将学生从抽象、假造的课本堆中解脱

出来，给学生感受自然、社会、究竟、事件、人物、过程的机

会，使学生在与实活着界的撞击、交流中产生对世界、对生活

的爱，从而自发地、主动地去获取知识。

（2）“生活化探究教学”：是指在科学教学中，从学生的

生活经历和已有生活背景出发，联系生活讲科学，把生活题目

科学化，科学题目生活化。体现“科学源于生活，寓于生活，

为生活服务”的头脑。以此来激发学生的研究兴趣，学会运用

科学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决一样平常生活

中的题目。继而在科学教学中，让学生从熟悉的生活情景和感

兴趣的事物出发，为学生提供可以观察和操作的机会，使他们

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有更多的机会从周围科学的事物中研究科学和理解科学，体会

到科学就在我们身边，感受到科学的趣味和作用，体验到科学

的魅力。

3.应用价值问题分析

（1）使小学科学教学能很好地适应新课程改革的不断推

进和教材的不断调整变化，紧跟时代步伐而不被淘汰。

（2）联系社会和生活实际的课历来都深受学生的欢迎。

本课题

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实施过程中必然会极大地调动学生研究的积极性和主动性，

不仅有利于学生研究好小学科学知识，而且能激发他们探究小

学科学世界的兴趣和激情，此时如果能正确有序地引导他们参

与到课题研究中，则还能提高学生的综合科研素质，进而促进

学生学好各学科的心的增长。

（3）通过本课题的研究，能形成小学科学教学中联系生