狼牙山五壮士第二课时教学设计（优质文档2圆）.docx

《狼牙山五壮士》第二课时教学设计

《狼牙山五壮士》第二课时教学设计

《狼牙山五壮士》第二课时教学设计

《狼牙山五壮士》第二课时教学设计

教学目标

1．通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

2．带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，提高朗读水平。

3．了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。4．理解巩固课文的重点词语，进行句子训练。

教具准备

幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。教学过程

一、检查宇词，复习导入。

1．师：昨天老师告诉大家，今天这一节课一开始要检查字词，给大家一分钟，再读读记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。

2．师主持检测：

①听写：崎岖山涧横七竖八

②看意思写词语：斩钉截铁居高临下3．学生自批、订正，师反馈。

4．师：上节课，我们还给课文分了段，课文分五段。这五段中写得比较详细的是哪三段？这节课，我们一起学习四、五段，研究一个问题：第四、五段课文中，五壮士的英勇豪迈表现在哪里？

是怎样写详细、写具体的，用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。

二、学第四段，以情促练。

1．（生自由读4、6自然段）思考：这一段中五壮士的英勇豪壮表现在哪里？他们在顶峰是怎样英勇歼敌的？

2．师：他们就是这样，在顶峰英勇歼敌，与敌人血战到底。在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的、五壮士最令你感动的举动是什么？（石头砸）

3．（出示幻灯）这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪部分内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文，一边用（）括出来。

4．（生自由读括号中的内容）思考：课文是怎样把石头砸写详细的？哪些词句令你感动？（交流）①猛地举起

②同志们，用石头砸！

（个别读→评（大声、重音）→师范读一齐读）

③句子对比；

（1）石头像雹子一样，带着带着向敌人头上砸去。（2）石头向敌人头上砸去。

（自由读→比较不同→书上为什么用第一句）

④师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么？中国人民的仇恨是什么？

——石头，向敌人讨还血债，与敌人血战到底。这句句子用上两个带着，不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英

勇豪壮。

→个别读→评（两个带着后一个语气更强，砸前稍作停顿，砸念重音）→师范读→自由读→齐读

三、学第五段，以练激情。

1．（师配乐范读）思考：第五段中，最能体现五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么？

2．师；请同学们学着老师的样子，自由读读第五段，想一想；五壮士跳崖时的心情是怎样的？3．师：请同学们打开练习本，模仿石头像带着带着这句话，从课文中找依据，用带着带着试写

一句话。

4．（汇报交流）

①胜利的喜悦：从哪儿体会到的？（齐读）五壮士知道自己将要牺牲了，为什么脸上还要露出胜利的喜悦？（再读：轻缓、带着眷恋）

②对敌人的憎恨：从哪儿体会到的？为什么砸枪？是砸自己的枪吗？

（朗读：砸碎重读）喊口号（有力，末字处长）

③除了这两个带着，还有别的吗？课文是怎样详写五壮士跳崖的？（理解相继）五壮士在生命的最后一刻，为什么能昂首挺胸，像冲锋一样，相继跳崖？（相信抗战一定会胜利抗战必胜的信

心）（朗读：注意重读）

5．学生校正、修改，并有感情地读自己写的句子。

6．师：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了，中国人民是的，所以课文结尾说（学生接读）（指导朗读；高昂，读出惊天动地，气壮山河的气魄）

四、回应目标，总结全课。

1．学到这儿，五壮士的英勇豪壮表现在哪里，课文是怎样写详细的，大家明白了吗？

课文是抓住了五壮士的动作、语言、神态，详写用石头砸和英勇跳崖，以此来表现五壮士的英勇豪壮（板书），以此来证明这五位战士是壮士。

2．下节课，我们将重点研究为什么这三段要写得详细。现在，让我们全体起立，再来有感情地朗读课文第五段；（生读）历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚强不屈、自强不

息的中国人。

教案述评

虞大明老师是浙江省省级教坛新秀，以上教案荣获全国首届青年教师阅读教学比武优胜奖。

《狼牙山五壮士）是情感型课文。教此类课文，既忌在故事情节上打转，空泛地进行思想教育，情感熏陶；又忌脱离课文情感线，搞分割式的。语言训练，肢解课文。虞大明老师执教的（狼牙山五壮士）第二课时是成功的。他教学的主要特色就是务实、共振。

虞老师以务实的态度设计教学，采用自主参与、读写结合等训练策略，努力展现训练过程，以情促练，以练激情，达到语言训练与情感熏陶互涵共振。

虞老师以务实的态度设计教学。他不追求形式的完美，不硬在40分钟内塞