初一数学集体备课之一元一次方程大单元整合(新).pptVIP

“协同教育”下的“协同教学制”之大单元知识模块整合我们的理念：以学生活动为载体，以问题探究为线索，以双基训练为主线，以关注学生课堂生命状态为根本。总原则：教师主导，学生主体，训练主线。XXXX语学校初一数学组集体备课“大单元整合”“协同教学制”之集体备课《一元一次方程》初2018级数学备课组苏教版教材最突出的印象是“简”。结构简明，内容简约，练习简便。教材重视对学生学习习惯的培养，这是其他两套教材所没有体现的。苏教版教材重视算法多样化、合理运用小组合作、给予学生交流的机会；给予学生估算意识培养的时间与空间；与学生的生活密切相连，学生学得有滋有味，让学生参与到社会实践中，了解老百姓的生活，犹如讲述老百姓自己的故事。北师大的教材内容丰富，更贴近学生的生活，主题单元的特点突出，新教材将一些基本的数学思想渗透于各个章节,不仅向学生提供大量现实、有趣、富有挑战性的学习素材,还提供了学生探索、交流、合作的时间和空间,数学建模、数学探究、数学文化也贯穿于整个教材之中。?新人教版初中数学教材中对每一个新知识的引入都与实际生活接近了，也比较形象，从而教材的直观性、趣味性加强了。同时它遵循从感性认识上升到理性认识的规律，这样学生一般较容易接受和掌握。但对学生的运算能力训练不够。对学生的概念意识的培养有点淡化。对学生的演绎推理能力培养削弱。学情分析：七年级的孩子已经历了一些概念的学习理解,抽象思维能力已经得到一些提高。1.本校七年级各班优生和学困生比例不同，需要根据具体学情因材施教。2.学生们喜欢小组合作和师生互动探究的学习方式，有助于提高学生的自主学习能力与团队合作意识。学生已经具备了相应的知识和经验。《标准》要求1、经历数与代数的抽象、运算与与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。2、体验从具体情境中抽象出数学符号的过程，理解方程，掌握必明的运算技能。3、探索具体问题中的数量关系和变化规律，掌握用方程进行表述的方法。4、通过用方程表述数量关系的过程，体会模型的思想，建立符号意识。5、能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方思想，建立符号意识。6、掌握等式的基本性质，能解一元一次方程。教学目标1、经历建立方程模型、解方程和运用方程解决实际问题的过程，体会模型思想。2、了解一元一次方程、方程的解等基本概念，会解数字系数的一元一次方程，感受转化思想。3、能运用一元一大方程解决实际问题，能根据实际意义检验方程解的合理性。4、在经历建立方程模型解决实际问题的过程中，增强应用意识。设计思路方程的产生与意义解方程方程的应用本章内容的展开线索第1节“认识一元次方程”.通过丰富的实例，建立方程，展现方程是刻画现实现实生活数量关系的有效数学模型;归纳一元一次方程的概念，认识方程的解。第2节“求解元一次方程”，运用等式的基本性质解的方程，归纳移项法则，逐步展现求解方程的一般步骤。第3节至第6节则是运用方程解决丰富多彩的、贴近生活的实际问题，展现运用方程解决实际问题的一般过程。1、在方程的教学中要注意设置丰富的问题情景。3.引导学生掌握列方程的思考方法，不宜将应用问题人为地进行分类。4.在方程的求解中引导学生体会转化思想2、一元一次方程求解的训练要适度。教学建议教学建议1、在方程的教学中要注意设置丰富的问题情景。方程是刻画现实世界数量关系的数学模型，要让学生对此有清晰的认识，因此教学要选取自然、社会和其它学科中的素材设置丰富的问题情境，一方面让学生从情境中建立方程的模型；另一方面，运用方程解决情境中的实际问题，从而体会方程的模型思想和“问题情境——数学模型——解释、应用”的数学化过程。2、一元一次方程求解的训练要适度。解一元一次方程的难变应控制在与教科书相当的水平，避免繁难的运算，对一一般学生不要求求解字母系数的元一次方程，?对一元一次方程的求解步骤，不能僵化地去理解，应引导学生根据具体方程的特点，灵活地选择求解步骤.3.引导学生掌握列方程的思考方法，不宜将应用问题人为地进行分类。对七年级学生来说，用一元一次方程解决实际问题是一一个难点，因此教学中应把重点放在引导学生掌握分析和思考实际问题中数量关系的策略上.例如，从关键字句中发现等量关系;发掘所涉及的基本数量关系，以此沟通不同量之间的关系;注意变化中的不变量，寻找隐含的等量关系...不宜将应用问题人为地进行分类(如行程问题、销售问题等)，供学生套题型。4.在方程的求解中引导学生体会转化思想?????解方程的过程就是利用等式的基本性质，通过去分母，移项、合并同类项，未知数的系数化为1等步骤，将一个一元一次方程逐步