第七章职业生涯发展案例.pptVIP

四.共同愿景

1.什么是共同愿景？共同愿景是组织中人们所共同持有的意象或景象，是在人们心中一股令人深受感召的力量。只有当人们致力于实现深深关切的事情时，才会产生“创造型的学习”。组织用共同愿景来凝聚人。愿景:我们想要的未来图像价值观:我们如何到达我们的目的地目的和使命:组织存在的理由目标:我们期望在短期内达到的里程碑2.共同愿景的建立策略告知愿景是什么推销感召员工投入到愿景中测试了解员工对愿景的真实反应咨询商量高层领导邀请整个组织来担当其顾问共同创造每个人为实现愿景而工作12345*第七章职业生涯发展学习目标理解职业发展过程理论了解大学生面临的挑战大学生如何应对挑战第一节职业发展过程理论一、职业发展阶段理论萨柏是美国一个有代表性的职业管理学家，他认为一个人可能经历以下主要职业阶段：1、成长阶段从一个人出生到14岁这一年龄段，逐渐建立起自我的概念、注重角色扮演、开始对各种可选择的职业进行带有某种现实性的思考。2.探索阶段15岁一24岁之间年龄段，认真地探索各种可能的职业选择，做出一些带有试验性质的较为宽泛的职业选择。最重要任务就是对自己的能力和天资形成一种现实性的评价，还必须根据来自各种职业选择的可靠信息来做出相应的教育决策。3.确立阶段25岁一44岁年龄段，是大多数人工作生命周期中的核心部分，将自己锁定在某一已经选定的职业上。在大多数情况下，仍然在不断地尝试与自己最初的职业选择所不同的各种能力和理想。三个子阶段：尝试、稳定、中期危机阶段。4、维持阶段45岁～65岁年龄段，一般都已经在自己的工作领域中为自己创立了一席之地，精力主要放在保有这一位置上。5.下降阶段接受权力和责任减少的现实，学会接受一种新角色，学会成为年轻人的良师益友。再接下去，就是退休，面临选择就是如何去打发原来用在工作上的时间。二、诺伊的职业生涯发展模式诺伊不仅考虑个体生命周期模式,还结合组织模式和导向模式,提出了职业生涯发展模式。阶段项目职业生涯发展阶段探索阶段立业阶段维持阶段离职阶段开发任务了解兴趣、技能，使自己与工作相匹配进步、成长、安全感，探索生活方式继续作出贡献，更新技能退休计划，在工作和非工作计划中找到平衡活动帮忙、学习按指导行事作出独立的贡献培训，制定政策，帮助他人逐步结束工作与其他雇员的关系学徒同事导师元老年龄低于３０岁３０—４５岁４５——６０岁６０岁以上工作年限少于２年２—１０年１０年以上１０年以上三、职业生涯发展路径理论职业路径:是指组织为员工设计的自我认知、成长和晋升的管理方案。职业梯:是决定员工晋升的不同条件、方式和程序的政策组合。职业梯的宽度。多职位，多个工作环境，培养综合能力。职业梯的速度，晋升或破格晋升。职业生涯发展路径可归纳为直线型、螺旋型、跳跃型和双重型四种路径。（一）直线型职业生涯发展路径直线型职业生涯发展路径,即从业者一生只从事一种职业,不断学习和提高专业技能,积累经验和资历,只在这个职业的一系列职位中发展。如只从事教师职业,先后担任助教、讲师、副教授和教授。（二）螺旋型职业生涯发展路径螺旋型职业生涯发展路径,即从业者在职业生涯发展中从事两种或两种以上职业,不断学习和提高多种技能,培养灵活的就业能力,不断积累,提升人力资本,在不同职业甚至不同行业中寻求发展。如做外贸、信息收集员后,做某网络公司策划总监,原有的市场经验和信息收集分析的经验都为从事策划奠定了基础。（三）跳跃型职业生涯发展路径跳跃型职业生涯发展路径，即从业者一生职业生涯中职务等级或职称等级不是依级晋升，而是越级晋升。出现越级晋升的原因通常有以下几种:第一，组织因规模扩大等原因，人员紧张，岗位出现空缺，任命于急需之时。第二，为符合政策规定，破格提拔人员。第三，个人在学术、业务方面刻苦钻研，成果显著，脱颖而出，在职务选拔、职称评定时，破格晋职。（四）双重或多重型职业生涯发展路径双重或多重型职业生涯发展路径有两个或多个可以相互跨越的职业生涯发展通道,员工可自行决定其职业生涯发展的方向（