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一、问题的提出

新课程改革要求教师树立新的课程观、教学观和教材观，提倡对教材进行创造性地使用。然而，在教学实践中，教师对于如何创造性地使用例题以及如何提高例题的有效性还存在很多的疑问。在此背景下，对教材中例题二次开发进行研究就有了必要性和重要性。因此初中数学面积例题的二次开发势在必行。

二、如何践行“二次开发”

1.数学学科思想显性化

例题中蕴藏着许多隐而不彰的东西，它们渗透在例题的字里行间，隐含于知识的运用过程中，那就是对待事物的态度、处理事情的方法等等，这些就是科学的情感、态度价值观。在面积教学过程中，教师不能只注重知识的传授，还应该关注学生的心理体验，要通过课堂教学这一平台，让学生获得积极的情感体验，养成良好的学习习惯，获得积极的成功理念。所以挖掘教材中这些素材与信息，对学生开展合适的教育。简而言之，教师要树立对例题主动进行二次开发的创新意识。以下具体说明：

如图，东梅中学要在教学楼后面的空地上用40米长的竹篱笆围出一个矩形地块作生物园，矩形的一边用教学楼的外墙，其余三边用竹篱笆，这个生物园的最大面积是多少？

解：设垂直于教学楼的一边长为x米，则平行于教学楼的一边为（40-2x）米，围成生物园的面积为y，由题意知y=（40-2x）x整理得y=-2（x-10）2+200，且0x20

因此当x=10时，y有最大值，最大值为200

即这这个生物园的最大面积为200平方米。

这是一道实用性非常强的面积例题，主要是考察学生对一元二次方程在面积问题的运用能力，大多数教师在对此例的解题思路和知识点向对学生讲解后会立即讲解下一个例题，这样的并没有把这道出来例题的功效完全发挥出来。教师应该在这道例题的基础上展开适当的扩展，如可以把题目改为：“东梅中学要在教学楼后面的空地上用40米长的竹篱笆围出一个矩形地块作生物园，为了防止践踏，四边都要用竹篱笆围住.问这个生物园的最大面积是多少？”其实改变后题目考查的知识点仍然是一元二次方程，整体的思路也相差无几，是所谓的“换汤不换药”。但是能有效地检验出学生对例题的掌握情况后的题目，如若学生对改变感到无从下手，教师必须再一次对学生进行此知识点的讲解。

2.知识生成条理化

在对学生讲解面积例题时要考虑到学生的学习水平差异和接受能力，面积例题存在着抽象，公式繁杂的特点，对归纳纳能力差的差的同学而言学习面积例题会感到十分吃力，因此老师在讲解面积例题时可以例题的解题思路和知识点做一个条理化的归纳与总结，使得学生以后对再面对此类题型时有解题思路。

例：某建筑物的窗户如下图所示，他的上半部是半圆，下半部是矩形，制造窗户总长（图中所有黑线的长度和）为15m，当x等于多少时，窗户通过的光线最多（精确到0.01）？此时，窗户的面积是多少？

此题在考察用二次函数解决实际面积问题，这类题型在考试中数见不鲜。但是这类题难度较大，学生想要掌握起来比较困难。无论什么锁只要有匹配的钥匙就能打开，数学题目也是如此，只要有明确的思路就能解开。这道例题涉及二次方程和圆形、矩形的面积求法，教师先对此类题目进行分析，使学生了解此题实际上是问当x为多少时矩形和半圆的面积之和多大。教师在讲完此题后可对各个图形的面积求法进行复习归纳，从而加深学生对基础知识的记忆。

3.深度广度适切化

俗话说“条条大路通罗马”。解答一道题目的方法也不止一种。对于灵活多变的面积例题来说，解题的思路和方法是不止一个的，在讲解此类例题时教师应积极引导学生转变角度去思考。不要拘泥于教材上对于例题的解答，培养学的创造性思维。

例：如图，左右两个都是边长为2的正方形，中间的是矩形，求阴影部分的面积。

解析：左边正方形中阴影面积：4-π，中间阴影面积即是矩形面积为2，右边阴影面积为半径为2的圆面积的四分之一，即为π。图中阴影部分的面积为三部分阴影之和，即为6。

例题的解答是在面积问题中常见拆解法，此方法和很容易想到，使用起来可行度很高，但是不是此题只有此一种解法呢？答案是否定的，这题还可以使