第9课《从百草园到三味书屋》教学设计统编版语文七年级上册.docx

《从百草园到三味书屋》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

(1)熟读课文，掌握生字词，理清文章脉络。

(2)学习本文具体生动地描写景物、叙事写人的写作方法。

(3)理解并积累文中的精彩语句。

2.过程与方法目标

(1)通过朗读、默读、精读等方式，引导学生理解课文内容。

(2)运用小组合作学习的方式，让学生自主探究、交流讨论，深入理解文章的内涵。

3.情感态度与价值观目标

(1)感受作者对童年生活的怀念和对大自然的热爱之情。

(2)体会百草园的乐趣和三味书屋的生活，培养学生对生活的热爱。

二、教学重难点

1.教学重点

(1)理解课文内容，感受百草园的乐趣和三味书屋的生活。

(2)学习本文的写作方法，如景物描写、叙事写人等。

(3)体会作者的思想感情。

2.教学难点

(1)理解文中一些词语和句子的含义，如“确凿”“似乎”等。

(2)分析百草园和三味书屋的关系，理解文章的主题。

三、教学过程

第一课时

(一)导入新课

(展示鲁迅的照片和相关介绍)同学们，我们来认识一位伟大的文学家——鲁迅。他原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他的作品很多，今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就选自他的散文集《朝花夕拾》。这本书是他在辗转流徙、心情苦闷时所写，回忆了他的童年时代的生活。那么,从百草园到三味书屋，鲁迅的童年生活是怎样的呢?让我们一起来学习这篇课文。

(二)作者及作品介绍

(介绍鲁迅的生平事迹和主要作品)鲁迅是我国现代文学的奠基人之一，他的作品具有深刻的

思想内涵和独特的艺术风格。他的小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集有《野草》《朝花夕拾》《两地书》,杂文集有16部。我们今天学习的《从百草园到三味书屋》就选自《朝花夕拾》,这本书共10篇文章，记录了鲁迅童年和少年时期的生活经历。

(三)生字词语

(出示生字词，让学生朗读并理解词义)确凿(záo)、菜畦(qí)、攒(cuán)、拗(ǎo)、桑椹(shèn)、轻捷(jié)、蟋蟀(shuài)、臃肿(yōng)、脑髓(suǐ)、书塾(shú)、博学、蝉蜕(tuì)、竹筛(shāi)、觅食(mì)、秕谷(bǐ)、锡箔(bó)、倜傥(tìtǎng)、宿儒(sù)、敛(liǎn)、人声鼎沸、人迹罕至。

(解释重点词语的含义)确凿：确实。人迹罕至：少有人来。人声鼎沸：形容人声喧闹。

(四)整体感知

1.学生默读课文，思考以下问题：

(1)“从百草园到三味书屋”这个题目告诉我们哪些信息?(文章写哪几个地方)(文章写了百草园和三味书屋两个地方。)

(2)文章哪几段文字写百草园?哪几段文字写三味书屋?过渡段是哪一段?(1-8段写百草园，10-24段写三味书屋，第9段为过渡段。)

2.学生分组讨论，交流自己的想法，教师巡视指导。3.每组推选一名代表，进行发言，教师点评总结。

(五)局部探究

1.围绕“百草园是我的乐园”写了哪些乐事?(有趣美景、传奇故事、雪地捕鸟。)

2.加一个字，使之成为对偶形式。

(百草园——乐，三味书屋——趣。)

3.精读第二段，思考以下问题：

(1)本段层次井然。先用两句“不必说……”写整体，再用“单是”写局部。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；

也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。

整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”

局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子”

由低到高写静物由高到低写动物从动物写到植物从植物写到动物

(整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”,由低到高写静物，由高到低写动物；局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子”,从动物写到植物。)

(2)“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用?

(这个句式突出了百草园的无穷乐趣，“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容，既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。)

(3)用了哪些修辞?从哪几个角度描写景物?

(用了比喻、拟人、排比的修辞，从视觉、听觉、味觉、触觉等角度描写景物。)4.研读赏析

(1)请找出你认为最精彩的句子进行赏析，可从用词、修辞、感官角度、句式等方面品味。

(示例：我认为最精彩的句子是“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。原因是：这句话从听觉角度出发，运用拟人，赋予油蛉、蟋蟀人的灵性。生动形象地写出了它们的鸣声悦耳悠扬，富有童真童趣。)

(2)练习：仿照“不必说……也不必说……单是……”这个句式写一段