《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计.doc

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课题

古诗四首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

课型

讲读

1课时

教学

目标

1有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。

2了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。

3品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。

重难

点

教学重点

了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。

教学难点

品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。

教法学法

朗读法、合作探究法

教具学具准备：幻灯片

教

学

过程

教学设计

二、作者及背景介绍

1、李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“大李杜”。

李白有《李太白集》传世，他的《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《明堂赋》《早发白帝城》等都是脍炙人口的作品。

李白当时为何会写下这首诗呢？请自由读写作背景：

2、王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。王昌龄一生数次遭贬，天宝年间被贬为龙标尉。李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄的不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了此诗要寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。

作为李白最要好的朋友王昌龄被贬到了遥远之地，心情必定很难受，所以写下了这首诗来寄托对王昌龄的思念。

三、导学施教

根据课下注释谁来说说课题的意思？

释题：左迁，贬谪降职。龙标，今湖南黔阳，唐朝甚僻，此，代这首诗。寄，以此诗表达对友人的担心挂念之情。

诗题给我们传递了哪些信息？

诗题交代了背景、人物、写作目的。

初读感知

教师配乐范读

请学生读

带着轻重缓急、抑扬顿挫的语调读出感情。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。?

我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。

4、结合注释解读诗意。

第一句译文：杨花落尽子规啼：杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼鸣。

老师想把这句是改一改，“杏花落尽黄鹂啼”你们看合适吗？

为什么？

写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，传说它是蜀国国王杜宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。

第一句虽在写景，但我们体会到李白对王昌龄遭遇深深的同情之心。这是借景抒情的写法。

为何如此的同情呢？我们来看第二句。

第二句闻道龙标过五溪：听说你被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪。

李白惊闻王昌龄被贬到偏远的龙标去了，想到友人要翻山越岭、跋山涉水，生活必定非常艰苦，看似平淡的叙事确包含了满满的担忧之情。

李白也想让友人知道他的这颗同情、担忧、思念、牵挂之情，又让谁捎去他的这颗愁心呢？

第三、四两句：我寄愁心与明月，随君直夜郎西：让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西。

作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？

远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，将月亮人格化，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己，富有同情心的知心人，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到僻远荒凉的所在。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。还表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，含有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存。

5、揭示主旨

这首七言绝句通过对暮春时节杨花落尽和子规悲鸣的描写，情景交融，借月抒怀，表达对王昌龄同情、担忧、思念、关切的真挚友情。

6、让我们带着这份同情、担忧、思念和关怀再读这首诗。（配乐）

拓展延伸

积累借月抒怀的句子

但愿人长久，千里共婵娟。苏轼《水调歌头·明月几时有》

海上生明月，天涯共此时。张九龄《望月怀远》

“青天有月来几时，我今停杯一问之。”李白《把酒问月》

“举杯邀明月，对影成三人。”李白《月下独酌》

这首诗还谱成了好听的曲子，请大家一起跟唱。

希望大家把这首千古名诗一直传诵下去。

五、作业

1、背诵默写《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

2、查找资料写出李白借月抒怀的诗歌。

板

书

设

计

闻王昌龄左迁龙标写景：杨花落尽子规啼鸣凄惨、同情

遥有此寄叙事：左迁龙标贬谪之远担忧、牵挂情景交融

舒情：寄情明月随君相伴思念、关切

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