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《光的传播》教学设计

《光的传播》教学设计1

一、教材的地位和作用

本节课选自人教版初中物理八年级上册第四章，是光学的开

篇第一章。同时光的直线传播是光传播几何光学的基础，也是学

习光的反射规律、折射规律的基础。因此，学习这部分知识有着

重要的意义。

二、学情分析

八年级的学生思维活跃，但刚学习物理不久，对科学探究的

基本环节掌握欠缺，且学生的逻辑思维还需要经验支持。因此，

应以学生身边的现象引入知识，激发学生的兴趣，调动他们学习

的积极性和主动性。

三、教学目标

根据新课标要求和教材具体内容，并结合学生认知基础，心

理特征，制定以下目标：

1.了解光源，知道光源大致分两类。

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2.理解光沿直线传播及其应用光沿直线传播解释现象、解决

问题。

3.知道光在真空和空气中的速度。

4.让学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精

神。

四、教学重难点

根据新课标要求及教材地位，制定本节重点为：探究光在均

匀介质中沿直线传播的特点。根据学生对科学探究的基本环节掌

握欠缺，制定本节课难点为：组织学生探究光的直线传播特点的

过程。

五、教学资源

为了更好地辅助教学，本节课将充分开发和利用课程资源，

如：图片、视频、教师的演示实验、学生的自主探究实验，为学

生提供一个更具趣味性和启发性的学习情境，激发学生学习物理

的兴趣和强烈的求知欲望，营造宽松、自主、合作的课堂氛围，

帮助学生形成健康的人格。

六、教学程序

我在教学过程中从学生的生活出发，以学生的认知规律为基

础，紧抓重点，突破难点。具体教学设计如下：

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1.设置情景，引入新课

设置情景1：利用多媒体播放自己剪辑的视频：夏威夷滚滚

火山熔岩上的彩虹，流星雨，极光，日食月食，火烧云，上海灯

光秀。

为了激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，更好地导出

课题第四章《光现象》。

设置情景2：让学生用一个词来形容漆黑的夜晚——“伸手

不见五指”。提问：现在能看得见自己的手吗？请把手放在后面，

还能看得见自己的手吗？为什么看不见手呢？

通过一连串的问题，循循诱导，引导学生思考人看到物体的

条件。

2.推进新课

（1）光源

首先引导得出人看到物体的条件，让学生认识光并试着了解

光源的概念，再让学生列举出生活中的光源并进行分类。这样学

生思维才会活跃，印象也会更加深刻。

（2）光的直线传播

①提出问题：光是如何传播的？

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②猜想与假设

教师引导学生针对这一问题，根据生活中见到的现象大胆去

猜想。然后，播放一些光传播的图片，引导学生得出光沿直线传

播的特点。板书标题：《光的直线传播》。

③设计实验

根据猜想，运用教师所提供的实验器材（激光笔、装有水的

容器，果冻等），制定证明方案。

④进行实验，得出结论

根据制定方案，学生自主进行合作探究实验。

在启发学生时，我设置了三