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基于OBE理念的法学专业实践教学质量评价研究

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崔秀花

摘要：OBE理念为学生为中心的产出导向的教学教育模式，目前主要为工程教育的改革模式。法学专业实践教学质量评价体系存在着一些问题，运用OBE理念建立法学专业实践教学质量评价体系非常必要的，构建覆盖全部实践教学环节的质量评价体系，明确实践教学质量的评价主体和评价对象，优化实践教学评价保障机制，注重实践教学质量评价结果的反馈与应用。

關键词：OBE；法学专业；实践教学；评价

OBE①是基于学习成果或产出的教育模式，称为需求导向教育、目标导向教育。已成为西方许多国家的主流教育理念。OBE强调所有的教学安排与设计均应围绕预期的学习成果进行。从教学计划的拟订到教学内容取舍、教学方法与形式的优化、对学生学习成果的考核等均应从最终的“成果”来反向设计。换言之，就是教学要以学生为主体，始终恪守教学过程及结果是实现有效产出，重在培养学生的综合素质与全面能力。OBE的核心理念被概括为“学生中心”“产出导向”“持续改进”。

采用OBE模式亦是我国工程教育改革的主要方向之一②，在该领域的改革探索已经取得了有广泛影响的成果。尽管在法学专业教育教学领域，运用OBE理念指导教育教学改革的成果并不多见，但基于OBE成果产出导向理念，它与法学专业培养应用型专业人才的目标相契合，在法学专业课程教学中，努力吸取OBE理念的精华，推进教学改革，必将有助于应用型人才培养质量的提升。

一、构建法学专业实践教学质量评价的意义

2018年实施的《关于坚持德法兼修实施卓越法治人才教育培养计划2.0的意见》的要求：“重实践，强化法学教育之要。要着力强化实践教学，进一步提高法学专业实践教学学分比例，支持学生参与法律援助、自主创业等活动，积极探索实践教学的方式方法，切实提高实践教学的质量和效果。要着力推动建立法治实务部门接收法学专业学生实习、法学专业学生担任实习法官检察官助理等制度，将接收、指导学生实习作为法治实务部门的职责。”③各个高校围绕着强化法学专业实践教学问题，纷纷采用了各种实践教学方式，但总体上仍未完全达到实践教学的目标。因而，构建科学、合理的法学专业实践教学质量保障体系的一个环节之一的评价体系，对于促使法学教师更加重视实践教学，不断提高实践教学的质量，都具有重要的意义。

实践教学质量评价体系是以各种类型的实践教学活动为基础，对学生参与实践教学的成果进行全方位评价的过程。质量评价体系侧重于从效果的角度对实践教学活动展开评价，强调从深层次关注本科生的实践教学工作。对于法学本科专业的学生来说，无论选择就业还是深造，都需要珍惜实践教学的机会、在实践中接受专业理论的应用训练并有所收获。质量评价体系主要是从评价主体、评价形式、评价标准等方面对既定的实践教学活动做出评价结果。从本质上看，它是对即将进入社会的法学人才专业能力的见证，直接影响到工作岗位对学生的初步审核，当质量评价结果比较理想时，学生更易于获得工作机会。越是科学、准确、全面的质量评价，越能为社会人才供给提供强有力的保障。

教学评价是根据一定的教育目标和标准，通过系统地搜集信息、科学地分析信息，同时针对高等教育适应社会需要的程度而做出价值判断，以此为依据改造教学流程、提高教学效果。法学专业实践教学质量评价体系是根据实践教学目标和评价标准，对实践教学培养和提高法学人才培养质量的情况作出价值判断，并以此为依据进一步提高实践教学效果和质量的一系列制度的有机组成。

（一）切实保障实践教学质量的需要

提高高校法学专业实践教学质量，是应卓越法治人才培养的重点所在。应用型卓越法治人才培养极为重要的是提高法学实践教学质量。法学专业实践教学质量评价体系是法律院校为不断提高实践教学质量而建立的一系列制度，其主要功能就是保障实践教学质量。通过实践教学质量评价，可以了解实践教学的具体效果，对实践教学过程中出现的情况进行全面的反馈，从而检验和评价各类实践教学方法的适用效果，深入分析实践教学实施中存在的问题及其原因，并进一步改进实践教学，促进实践教学质量的不断提升。最终使实践教学达到《卓越法治人才教育培养计划》中提出的通过切实提高学生的法律诠释能力、法律推理能力、法律论证能力以及探知法律事实的能力”的目标。

目前，高校法学专业实践教学质量评价体系不完善是影响质量提高的重要因素。加强实践教学质量评价体系建设，将合理评价当前实践教学质量问题和造成原因，促使地方高校法学专业采取针对性措施提高实践教学。其次，有利于师生对实践教学质量运行规律的把握，保障实践教学改革顺利推进。

（二）切实提高法学教师实践能力的需要

教育部提出要“努力建设一支专兼结合的法学师资队伍”，但是法学专业的教师仍是法学理论教学和实践教学的主心骨。因而只有法学教师具有较强的实践教学能力，才能够胜任提高学生实践能力和