探究小说艺术——初中语文九年级下册第二单元整体公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

探究小说艺术——初中语文九年级下册第二单元整体公开课一等奖创新教学设计

探究小说艺术——初中语文九年级下册第二单元整体教学设计

设计意图

小说属于文学作品的范畴，而文学又是一种艺术样式。可见，小说本身就是艺术。初步阅读小说，可能只见小说情节的精彩、人物的鲜明；深入鉴赏探究，才会领悟到这精彩与鲜明的巧妙所在，感受到小说创作的艺术性。文字又是思想的载体，探究小说蕴含的思想，又让人有感于这虚构与现实间巧妙映衬的艺术。小说语言的魅力有多大，作品表达是起点，读者探究无终点。

九年级下册第二单元是初中阶段最后一个小说单元。学生在学习了多个单篇小说和两个小说单元之后，掌握了基本的小说阅读方法。最后一个小说单元的学习，是对以前所学内容的融汇与综合，是小说鉴赏能力提升的关键。

学习目标

1.语言目标

通过阅读鉴赏活动，认识四篇小说不同的语言风格，体会作者驾驭语言的能力，感受小说的语言艺术。通过梳理情节、分析人物，探究主旨，情境仿写等锻炼学生语言运用能力。

2.思维目标

通过分类比较、辨析评价、整理总结等活动，激活学生的思维，锻炼学生提炼、分析、评价、思辨、归纳的能力。

3.文化与审美目标

结合小说创作的文化背景和作者的生活经历，放在时代背景中客观认识和评价小说中人物和故事，对照现实，加深对社会和人生的理解，体会小说主旨表达的艺术。

教学重难点

1.语言目标

通过阅读鉴赏活动，认识四篇小说不同的语言风格，体会作者驾驭语言的能力，感受小说的语言艺术。通过梳理情节、分析人物，探究主旨，情境仿写等锻炼学生语言运用能力。

2.思维目标

通过分类比较、辨析评价、整理总结等活动，激活学生的思维，锻炼学生提炼、分析、评价、思辨、归纳的能力。

3.文化与审美目标

结合小说创作的文化背景和作者的生活经历，放在时代背景中客观认识和评价小说中人物和故事，对照现实，加深对社会和人生的理解，体会小说主旨表达的艺术。

教学实施

第一课段：探究小说叙事艺术

小说是叙事的艺术：小说善于把平常普通的小事叙述得富有波澜，使情节跌宕起伏，扣人心弦，让读者欲罢不能，先睹为快。

核心任务：

阅读《变色龙》和《溜索》，探讨是如何达到这样的效果的。

支架：

《变色龙》：从题目入手，梳理主人公态度多次的“变造成的戏剧效果。

《溜索》：从环境描写入手，结合对牛和鹰的描写发现小说情节推进的艺术。

总结评价：

结合你阅读过的小说，梳理小说的叙事艺术（不少于3点）。

第二课段：探究小说人物塑造的艺术

小说是绘画的艺术：小说中人物形象的刻画往往活灵活现，使人物仿佛出现在读者面前。作者就是用自己神奇的笔触描绘出特征鲜明的人物画像。

核心任务：探究小说塑造人物形象的方法以及表现效果。

阅读本单元四篇小说，深入理解人物形象，如果用画面表现人物形象，分别适合采用什么画风，结合小说中刻画人物形象的相关内容说说理由。

范例：

《孔乙己》：简笔画/速写。

文中有好几处对孔乙己外貌神态的描写，但共同表现出来的是一个老、脏、穷的落魄读书人形象。最能表现人物特征的是一个句子：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”所以用简笔勾勒孔乙己形象，突出“站着喝酒穿长衫”即可。并且，从文中描绘来看，虽然小伙计“我”多次观察了孔乙己的外貌神态，语言动作，但酒客们并没有谁真正在意，用简笔画的形式隐去细节，正符合文中酒客对孔乙己可有可无的态度。

预设：

《变色龙》漫画（分析略）：夸张、变形、戏剧性。

《溜索》水墨画（分析略）：背景突出、整体氛围、衬托。

《蒲柳人家》色彩画/油画（分析略）：浓墨重彩、个性鲜明。

知识库：

简笔画和漫画区别：简笔画（客观性，概括性），漫画（夸张，变形）

总结评价：结合你读过的小说，总结小说刻画人物形象的艺术（不少于3条）。

第三课段：探究小说思想艺术

小说是思想的艺术：小说是虚构的文学，折射的却是现实社会。好的小说，是作者对时代的思考和认识的产物。作品中一定折射出世态人情和时代风貌，小说有多大程度上的社会意义，就有多大的思想价值。

核心任务：

探究《孔乙己》和《蒲柳人家》的主旨，认识小说的思想性。

1.《孔乙己》

支架：结合作品创作的时代背景探究小说的思想性。（小说是折射现实世界的产物。）

链接资料：《咸亨酒店：旧中国社会的象征。》（关注点