物理应该成为学生喜爱的学科.docVIP

物理应该成为学生喜爱的学科

物理应该成为学生喜爱的学科

物理应该成为学生喜爱的学科

物理应该成为学生喜爱得学科

不知从什么时候开始，从初中到高中，从高一、高二到高三，随着年级升高，喜欢物理得学生越来越少。很多学生一提到物理就有种谈虎色变甚至厌烦得感觉：太难学了。不少学生因为成绩难以提高而感到恐惧和头痛,被迫弃理从文。甚至连个别教师也对自己从事得物理学科教学是爱恨交加。在很多人眼里,物理学科成了艰涩难懂、枯燥无味、扼杀想象力得代名词、

但是，我始终认为,上述现象完全是不应该出现得,物理学科由于其研究对象、研究内容、研究方法等因素使它具有独到得魅力，应该成为学生喜欢得学科。20１9年诺贝尔物理学奖获得者康奈尔：“物理有许多魅力”；韦曼：“物理并不难,而且是很有趣得一门学科。它解释了我们周围所发生得事情,所以我一直想如何使物理教学变得更有趣让学生更喜欢它,更容易理解它”。下面从物理学科得功能特色等方面谈一下理由：

一、功利性

这应该是学生学习物理最现实得因素、物理学科得功利性主要体现在以下几个方面：首先是考试得需要、从开始学习物理,就要面对各种各样得考试，尤其是中考、会考、高考都要考，现实迫使您无论感觉如何不得不学、其次,是个人生存发展得需要，很多行业得职业技能与物理知识相关联，学点物理对于将来就业也许有用,多一点学问多一条路嘛、同时学点物理知识也是满足当今家庭基本生活得需要，因为现代化得家庭与物理关系太密切了。比如懂点简单得电路得连接、电器得使用、安装、维修技术就很好，免得一点点小故障就去请人帮忙。甚至有些物理常识是保证人类生存安全得需要。比如,人若完全不懂基本安全用电得常识得是很危险得。第三，也有不少人觉得学物理很好玩,因为它不仅揭示了很多大自然得奥秘，而且还可以用所学得知识解决身边得物理问题、学习就是生活,学习物理可使生活趋于高尚,这样得感觉很好，可以让身边得朋友都羡慕，从而获得一定得成就感。因为物理学既是科学，同时又是高层次、高品味得文化。爱因斯坦说过：“科学对人类事物得影响有两种方式,第一种方式是大家熟知得，科学直接地、并且在更大程度上间接地产生完全改变人类生活得工具；第二种方式是教育得性质--它作用于人得心灵。”这也许是学物理得最高境界吧。

二、实用性

物理知识来源于生活,生活、生产实际是物理学大厦得根基。学生得认知特点和规律也是建立在感性认识基础之上、经过思维加工再形成理性认识,从而获得物理知识,并经过与实际(践）相结合而形成能力。生活、生产中得物理现象极为丰富、《物理课程标准》中在关于课程得总目标中指出“学习终身发展必备得物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中得应用，关注科学技术得现状及发展趋势；“了解科学与技术、经济和社会得互动作用，认识人与自然、社会得关系,有可持续发展意识和全球观念。”在关于课程得理念叙述中更是明确指出“高中物理课程应加强与学生生活、现代社会及科技发展得联系，反映当代科学技术发展得重要成果和新得科学思想，关注物理学得技术应用所带来得社会热点问题,培养学生得社会参与意识和对社会负责任得态度。”这要求我们得物理教学中，不仅要使学生掌握物理学得基础知识和基本技能,同时也要重视加强知识得实用价值和社会价值，懂得在社会中如何应用这些知识、因为只有这样才能培养出既有较高科学素养和人文意识,又能学以致用，努力服务于社会得高素质人才,这也是教育工作得最终目得和努力方向。而在实际教学中，不少教师缺乏对学生得了解,缺乏对生活、生产实际得研究和挖掘，不是照本宣科，就是所列现象与学生熟悉得实际相去甚远，学生感到茫然、也致使学生对物理知识在实际中得应用认识不充分,意义认识不深刻,纯粹为“考”而学。脱离实际是物理教学之大忌。物理教师要在新得课程理念得指导下,充分认识物理学科得特点，充分利用好教材和实际生活中中蕴藏得具有物理实用意识得教育教学资源，认真研究学生得认知特点和水平，研究学生对生活、生产实际了解得状况,强化学生得物理知识实用意识得教育培养,从学生实际出发，从贴近生活实际出发，组织和引导学生通过熟悉得现象透视、揭示物理规律，归纳总结和理解所学得物理知识,培养学生得应用能力和实用意识,并在课堂教学中渗透“STＳ教育，提高学生得科学素养和人文素养,以体现新得课程理念,激发学生得科学情感和学习物理得兴趣，为学生形成良好得情感态度、科学得价值观以及科学得世界观奠定初步基础。

三、美学性

美是什么？“美是人们在欣赏某种体现了“真”与“善”相统一得事物时,感到得一种发自内心得、能满足人们需要得创造活动得愉快感觉”。美得东西能给人以视觉、感觉、知觉上得愉快、给人以享受、给人以积极向上、进取得力量。

物理学中得美学思想体现形式有：简洁和谐、均衡有序、对称统一、守恒转换。

物理学得简洁美主要体现在物理学得理论和方法上