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《中职学校思政课程与课程思政协同育人的探究》课题申报书--第1页

《中职学校思政课程与课程思政协同育人的探究》

课题申报书

一、研究背景与意义

1.1研究背景

随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，职业教育越来越受到重

视，中职学校的数量也在不断增加。然而，随着教育水平的提高和社会竞

争的加剧，学生们不再仅仅追求知识的掌握，而更加注重综合素质的培养。

因此，中职学校不仅需要注重知识的传授，还需要注重学生的思想品徳教

育。

当前，中职学校的思政课程建设仍存在一些问题，如教学内容单一、

教学方法单调、教学效果不佳等。因此，对中职学校思政课程与课程思政

协同育人进行探究，对于提高中职学校的思政教育质量，培养学生的综合

素质，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

1.2研究意义

本研究旨在探究中职学校思政课程与课程思政协同育人的有效途径，

具有以下意义：

（1）促进中职学校思政教育的发展。通过对中职学校思政课程与

课程思政协同育人的探究，可以为中职学校的思政教育提供有效的教学方

法和手段，提高思政教育的针对性和实效性。

（2）促进学生综合素质的培养。中职学校思政课程与课程思政协

同育人可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，促进学生的思想品德教

育，提高学生的综合素质和能力。

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(3)推动职业教育改革和创新。通过对中职学校思政课程与课程思

政协同育人的研究，可以为职业教育改革和创新提供借鉴和参考,促进职业

教育的发展和进步。

因此，本研究对于推进中职学校思政教育的发展，提高学生综合素质，

推动职业教育改革和创新，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

二、国内外研究现状分析

2.1国内研究现状

在国内，对于中职学校思政课程与课程思政协同育人的研究还比较少。

目前，主要的研究方向包括思政课程的教学内容、教学方法和教学效果等

方面。

在教学内容方面，一些研究者探究了中职学校思政课程的内容设置和

课程体系，提出了针对性的建议。例如，刘某某等(2018)在研究中发现，

中职学校思政课程的内容应包括爱国主义、集体主义、社会主义、法治教

育、人文教育等方面。

在教学方法方面，一些研究者探究了中职学校思政课程的教学方法和

手段，提出了一些有效的教学策略。例如，张某某等(2019)在研究中发现，

采用案例教学、讨论教学、角色扮演等多种教学方法可以有效提高中职学

生的思政教育效果。

在教学效果方面，一些研究者探究了中职学校思政课程的教学效果和

评价方法，提出了一些科学有效的评价指标。例如，李某某等(2020)在研

究中发现，可以采用学生问卷调查、课堂观察、作业评价等多种方法对中

职学生的思政教育效果进行评价。

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总的来说，国内的研究主要集中在中职学校思政课程的教学内容、教

学方法和教学效果等方面，还需要进一步深入研究中职学校思政课程与课

程思政协同育人的有效途径和策略。

2.2国外研究现状

在国外，对于中职学校思政课程与课程思政协同育人的研究也比较有

限。目前，主要的研究方向包括职业教育的发展和创新、教育改革和课程