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刍议挑战性运动游戏中的幼儿自主评价

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袁婧

【摘要】幼儿自主评价是以幼儿为主体，基于真实情景中的评价，可以用于评价自己的或同伴的运动状态、运动情绪等。本文阐述了在挑战性运动游戏中，通过记录运动护照、设置不同参照、利用现场因素、重视同伴评价的方式，引导幼儿进行自主评价的实践和思考。

【关键词】幼儿自主评价;挑战性运动游戏;成就感

基于维果茨基的“最近发展区”的理论，幼儿的运动内容应处于“最近运动发展区”，只有指向幼儿潜在发展水平的运动内容，幼儿通过意志努力获得运动经验，才是有效活动。挑战性运动游戏是指在幼儿的“最近发展区”内，坚持预设、调整与动态生成相结合的原则，通过系统的、适宜的、有阶梯的运动课程，让每一位幼儿在富有挑战性的运动中，达成身体和心理的不断发展。

在挑战性运动游戏过程中，评价是非常重要的，而让幼儿成为挑战性运动游戏的评价者，显得尤为重要。作为挑战性运动游戏的创造者和实践者，幼儿的自主评价是基于真实情景中的，以幼儿为主体，评价自己或同伴的运动状态、运动情绪、运动能力、运动中的创造性、运动中的意志品质等，享受运动的愉悦感与成就感，促进幼儿客观地认识自我，寻求新的生长点，引导幼儿在现有基础上进一步发展。

一、记录运动护照，明晰运动轨迹

我园的挑战性运动游戏户外区域有童趣盎然的投掷森林、跳跃走廊、轮胎花墙，极具野味的探险树屋、车来车往、软梯爬高，自主开放的万能工匠、桌椅百变……对此，老师们将各个区域用简笔画的形式制成表格，一个区域对应一个方格，方格里除了简笔画之外，在下方还有四个小圆圈，表示一个月四次的户外区域游戏次数，最后一行则是心情指数，共三颗星。在每次游戏前，将运动护照发放给幼儿，让他们自己进行计划，想玩哪个区域就在相应方格中间涂圈。游戏后，幼儿补充心情指数一行。在明确护照记录要求下，幼儿可以直观地看到自己玩过什么项目，玩项目的时候心情如何。护照是幼儿参与挑战性运动游戏的运动证据，记录了幼儿每一次的游戏概况，能够帮助幼儿回忆现场，让幼儿有话可说，觉得最好玩的项目是哪一个，跟谁一起运动了，在那里遇到了什么特别的事情等等。

在记录运动护照环节，教师对个别幼儿参与运动项目进行观察评价，了解个别幼儿的运动兴趣、运动能力、运动中遵守规则的情况、运动中的合作意识等，从中发现问题，再让幼儿回答问题，自我评价运动情况。如大班小马小朋友在挑战性运动游戏中更换运动项目的频率较快，一次游戏时间可以玩六七个项目，于是教师连续观察三周，统计小马三周参与了哪些项目，其中哪些玩的次数多，哪些玩的次数少或不参与，哪些玩的时间久，哪些玩的时间短等。根据统计的运动项目，分析小马喜欢参与这些项目的原因。通过引导式提问，分析是因为此项目的游戏性吸引他，还是因为有他喜欢的同伴一起玩;是此项目的运动具有探索性，能让他发现多种身体活动方式，使他获得探索发现的满足感，还是运动内容处于他的最近发展区，能挑战他的运动能力等。对话后得知，小马每次都必去探险树屋，是因为在树屋里可以找到“宝贝”，有时是形状奇怪的石头，有时是粗粗细细的树枝，有时是几片发黄的树叶，他都会召集周围的小伙伴来欣赏他的“宝贝”。小马选择操场或草地上的区域运动比较多，他说跑来跑去真好，看到好朋友玩得很开心，也想试试自己能不能做到。

可见，教师有针对性地与幼儿交谈，幼儿可以在与教师一对一的交谈中表达自己的运动情况，评价自己的运动行为，强化自己的运动经验，升华自己的运动情感。

二、设置不同参照，形成自我判断

《3～6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）中提到“尊重幼儿发展的个体差异”。设置不同的运动参照，让他们按照自身速度和方式到达发展“阶梯”。参照单位一般有距离、高度、次数、时间等。

针对投掷动作的发展目标，教师用PVC管、绳网、不织布等材料创设了一个“怪物森林”，提供了许多大小、软硬、材质、轻重不同的球。“森林”里有各种投掷的目标物，幼儿可以用球打悬吊在空中用塑圈制作成的“怪物”，空中有五个塑圈，表示不同的高度，幼儿可以自由选择投掷圈。还可以击打绳网上用不织布做的“怪兽”，在地上用不同颜色的不干胶画了三条弧线，表示不同的距离，幼儿们会暗自较劲，有的说“你看我打中了最上面的大嘴怪”，有的说“我都能站到蓝线后面打中怪物了，最远噢”，有的说“站在红线上打怪物很简单啊”。针对力量和耐力的发展目标，教师用登山绳吊在户外走廊檐上，绳上装置手感较好的手柄，创设了一个“臂力挑战长廊”，悬吊高度不一。在每一个悬吊绳索旁边的柱子上，贴了一张用数字对应星级数的硬板纸，数字代表秒数，悬空吊起的秒数越大对应的星级越高。在“跳跃走廊”中，教师在地上用卡通形式画了一些刻度，幼儿跳完后目测刻度，估计自己能跳多远。在“万能工匠”运水游戏初期，幼儿一次运一通水，过一段时间后能运两桶水，通过桶的数量增多评价自己