（新统编版）语文二年级上册 第三单元 大单元教学设计.docx

第三单元童年生活

1.出示导语，明确单元主题。

古今中外，儿童的世界里，每天都发生着有意思的故事，同龄人的，父母的，自己的……只有用心感受才能体会其美好。

我们班要进行“故事大王”评选，这次讲的是关于儿童生活故事。要从你喜欢的故事中他挑选一个绘声绘色地讲给大家听，还要表达一下自己的感受和看法，也要听听同学对故事的感受和想法。讲的精彩的同学会被评为新一届的“故事大王”！同学们要认真准备哦！

单元主题及学习任务

学习活动一走进名人童年故事

朗读课文，圈画并了解官员们和七岁曹冲不同的称象办法。分角色读好人物语气，说说为什么曹冲的办法好。

2.重点学习第四自然段，按顺序圈画交流曹冲称象的几个步骤。演示曹冲称象的过程，重点理解“在船舷上画线”“装到船下沉到画线的地方为止”等关键词句。

3.借助课后习题，给内容排序，理清楚曹冲称象的过程，感受曹冲善于观察、积极动脑的人物形象。

4.借助拼音自主阅读故事，尝试用自己的话说一说《王二小》的故事，感受阅读的乐趣。

5.朗读古诗，读准字音，大致了解古诗的意思。想象古诗描写的画面。

借助课后习题，给内容排序，理清楚曹冲称象的过程，感受曹冲善于观察、积极动脑的人物形象。

播放《童年》儿童歌曲，展现一个快乐、有趣的儿童世界，激发学生的兴趣，为单元主题——儿童生活做铺垫。

学生通过浏览目录及课文，《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》以及“口语交际”做手工和语文园地三，从而了解到单元主题与“儿童生活”有关。

板块二：学习曹冲巧称象

1.自主预习。学生自己读课文《曹冲称象》、日积月累《小儿垂钓》以及我爱阅读《王二小》，要求读准字音，读通句子，标好自然段；自学《曹冲称象》中的生字。

（提示：预习的基本路径，比如：一读，标小节；二读，圈生字；三读，读流利。对生字的预习可以根据构字方法或音形义的特点进行合理分类，帮助学生慢慢强化巩固汉字学习基本策略。）

2.预习闯关。

闯关一：生字翻翻乐。学生认读《曹冲称象》一课生字。读对了积分，读错了纠正。

①出示词语：曹操称象员外一根柱子议论打量停止重量秤杆砍木线条

②多音字区分：这个秤杆（ɡǎn）和栏杆（ɡān）是用的同一种木材。

③出示并认读量词：

一头大象一堵墙四根柱子一杆大秤一棵大树一条线一艘大船

闯关二：朗读展示会。学生自由点播教师范读或者同学的朗读。展示自己的朗读。互相点评。

3.理清步骤，描述过程

（1）提取信息，了解大象

A.教师提问：这是一头怎样的大象？（出示大象图片）

学生朗读语句：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（红色出示：一堵墙四根柱子）

B.仿照课文说一说。

学生模仿课文，观察图画，展开想象，描绘大象。（比如：大象又高又大，耳朵像两把大扇子，尾巴像一根粗绳子……）

（体会大象特点时，可以联系生活，利用教室的墙壁、学校阳台的柱子等进行比较，强化感受。重在培养学生敢于想象，敢于表达的习惯，教师还可以提供其他的喻体帮助学生丰富想象，练习描绘。）

C.围绕词语，猜一猜。

出示句子：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”

★学习“议论”，可以从偏旁入手，理解词语；也可以用近义词“谈论”帮助了解词语意思：对一个人、一件事或一样东西发表自己的看法。指导学生联系课文，猜一猜，说一说，他们是怎么议论的。

★学习“到底”，可以用去掉和加上“到底”进行对比朗读，体会词义：非常好奇，想要问个明白。

还可以生活情境中运用：明天要去秋游了，你早早地醒在床上，很想很想知道，天什么时候亮呢？你会说……（天到底时候才能亮呢？）

今天学了新课，可是，你有一道题不会做，你很想很想知道怎么做，你会说……。

（这道题到底怎么做呢？）

★猜一猜，大臣们会怎么说这句话？指导学生用猜测、好奇的语气朗读句子。

（2）聚焦语句，了解两种办法。

教师创设问题情境：官员们和曹冲分别想了什么办法？按顺序圈画曹冲称象的几个步骤。

①了解官员的办法：

A.朗读指导。

得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？

指导要点：读出疑问语气，合理停顿断句。

②曹冲的办法：

出示句子：

曹冲才七岁，他站出来，说；“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。”

再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。

然后称一称船上的石头。

分句朗读，将“赶”“画”“赶”“称”这些动词作为支架，梳理出曹冲称象的步骤：

①赶象上船②在船舷上画记号③把大象赶上岸、往船上装石头④称石头的重量。

C.根据提供的图片、关键词，用自己的话连起来说一说曹冲称象的办法。

第一步：赶象上船，在船舷下沉处画线。课件出示相关图片