pep小学六年级英语作业设计案例一等奖.pdfVIP

pep小学六年级英语作业设计案例一等奖--第1页

pep小学六年级英语作业设计案例一等奖

【案例背景】

小学英语课外作业是小学英语课堂教与学的有效延伸和补充，它不仅是学生

课外学习英语的主阵地，也是教师教学活动的一个重要环节，还是教学工作不可

缺少的一个基本环节，其地位不可忽视。

然而，对于任教于农村学校的笔者来说，却时常会遇到这样的尴尬境地：家

长不重视英语学科（英语不列入小学毕业测试科目范围），学生不按时保质地完

成作业，并且屡教不改，作业问题成了让英语教师头疼的大问题。于是，笔者屡

次进行尝试，根据学生年龄、心理、兴趣、个性发展特点设计分层作业，试图以

此提高学生综合语言运用能力。

笔者以《PEP小学英语》五年级教材为载体，以五年级学生为试验对象，反

思在农村小学英语教学中实施分层作业设计的可行性和方法，以及评价的分层。

【案例描述】

1、主角介绍

五年级学生，虽已接触英语学科足足两年，有些学生英语学习积极性高，成

绩优秀，但个别学生基础极差，加上民工流动性大，孩子随父母工作迁移而频繁

转学，些插班生甚至从未接触过英语学科，各种原因造成班级学生两极分化问题

尖锐化，家庭作业出现“好学生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了”问题。

我校属于农村学校，生源大多数属于民工子女。父母在外打工，工作时间长、

不稳定，对孩子的教育极度松懈。家庭收入微薄，甚至大部分家中孩子数个，生

活很困窘，花费在孩子教育上的经费微乎其微。许多家长不重视英语学科，在家

pep小学六年级英语作业设计案例一等奖--第1页

pep小学六年级英语作业设计案例一等奖--第2页

监督力度不够，得过且过之心占据上风，再三邀请下百忙中赶到学校，个别家长

会自嘲文化程度太低，无法辅导孩子完成英语作业。

2、缘起

下课的铃声响起，刚准备布置今天的家庭作业：“Todayshomework...”

学生甲不假思索地喊道：“对话抄写三次，默一次，听录音跟读对话三次”。顿

时，课堂陷入一片哗然，同学们七嘴八舌地议论开来：“唉，又是这样，真没意

思。”“我昨天就抄好了，哈哈。”“我家没有复读机。”“反正明天没有英语

课。”

……

待到隔天后的英语课上，三分之二的学生没有掌握句型，读起对话来更是结

结巴巴，长此以往，本班的作业问题愈演愈烈。

评析一：

农村小学生家庭经济情况的英语作业模式单调乏味，为了让学生能及时巩固

所学知识，很多教师把抄单词、抄课文、读课文、听磁带等作为孩子主要的课外

作业形式，然而这种单调乏味，缺乏创造性的作业既不能激起学生学习英语的欲

望，也不能提高学生的学习效果，反而会使部分学生产生厌学心理。同时，农村

学生在完成教师的课外作业时受多方面的因素影响而逊色于城市学生。

3、尝试

（1）牛刀小试，学生与作业共分

A、学生分层：按英语实际水平分成A、B、C三组。A组：成绩较为突出，

自主性强；B组：较为安静，学习能力中等，依赖于教师；C组：学困生。

pep小学六年级英语作业设计案例一等奖--第2页

pep小学六年级英语作业设计案例一等奖--第3页

B、作业分层：学习了pep小学英语五年级上Unit1ALetsLearn以后，

笔者是这样布置作业的：A层学生要求记熟单词young，heavy，old，funny,kind

和句型Whosyour...?Whatshe/shelike?并用别的单词和本课句