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《饮湖上初晴后雨》详细教案

古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计

【设计理念】

《饮湖上初晴后雨》是三年级上册的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人

苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天

气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。通过学习，激发学

生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。课

堂教学以“读”为主，通过“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境，

引导学生积累语言，掌握表达技巧。【教学目标】知识与技能：

1、反复诵读古诗，从读通顺读准确到能背诵。2、学习带拼音的字词，读准

字音。练习写字。

3、能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感

情。过程与方法：

1、欣赏图片，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。2、

通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。情

感态度与价值观：

通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化

的感情。【教学重点、难点】

1、品读诗句，感受韵律美，理解诗句意思。

2、体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。【教学准备】

多媒体课件【教学过程】

一、复习导入，赏图揭题。

1、上节课，我们学习了《望天门山》，谁来背一背？（个人背、齐背）2、

欣赏图片，积累词语。

昨天我们欣赏了天门山雄奇秀丽的景色，现在老师带着同学们一起领略西湖

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的美景。请欣赏。（出示杭州西湖十景）（看完）谁来赞一赞西湖的美景？

（风景如画、如诗如画、山清水秀……）

（师评价：你说得真好。你观察得真仔细。你们积累的词语真多。）

3、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”西湖真是风景如画，吸引

了许多文人墨客来这里欣赏美景。唐宋八大家之一的苏轼在杭州做通判时，非常

喜欢西湖。（出示苏轼图片）请看，这就是苏轼，世人称他为“苏东坡”，是北

宋著名文学家、书画家、诗人，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。一天，他和朋

友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，写下了这一首千

古流传的美妙诗篇。（请读题目）

4、（个别读）你从题目中读懂了什么？

（诗人在饮酒。在西湖上游玩。天气先晴后雨。）

（饮字还有一个读音：yìn饮马、饮牛）饮马就是牵着马去河边喝水。（再

齐读题目）

二、反复诵读，感受韵律。（一）初读古诗，读通读顺。

过渡：是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴天，后来下起了雨，

那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！请同学们打开书本21课，自由把诗

句放声读一读，要求读准确字音，读通顺诗句。（生自由读）师：同学们都读

得很认真，很投入，谁愿意来读一读？（出示全诗）

生：（随机二位学生读。）（你读得真准确。你读得真通顺。你读得又准确又

流利。）师：读得很温柔，特别是“潋滟”读得很标准，谁也来读读？师：这

个“妆”是翘舌音。

“抹”读mǒ还有一个读音：mā抹平抹桌（动作示范抹桌）师：请同学们

把这些带有拼音的字写两遍。老师巡视，展示，评价。（见面时叫

学生准备一个写字本）

师：我们再来准确通顺地把诗读一遍。

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（二）再读古诗，读出节奏。

刚才我们已经把全诗读准确、读通顺了。但是还不够，还要读出节奏，读出韵

律。（出示节奏诗）

师：想听老师读吗？（点击配乐读）师：老师读得好吗？能给老师一点掌声

鼓励吗？师：谁也想这样美美地读一读？

（预设：想听班长读吗？孩子们，我们班读书谁读得最好？）

（评价：竖起大拇指；老师鼓掌；说：我从你的朗读中感受到了古诗的韵律美。）

生：读。

师：读出了节奏感，好！谁也来试试？生：读。

师：真有古诗的韵味啊！（节奏感真强！）（你读得真准确，但节奏感不够强。）

师：谁还想读？请你。生：读。

师：还想读吗？这么多人想读，好，老师满足你们的愿望，大家一起读