基于图式理论的大学英语四级新闻听力教学策略刍议.docx

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基于图式理论的大学英语四级新闻听力教学策略刍议

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马慧娟刘莉莎

【摘要】大学英语四级听力考试中加入的新闻听力对同学们的学习和老师们的教学来说都是很有难度的一部分，基于此，本文从所在院校的教学情况出发，在研究了图式理论和新闻的特征之后，将两者结合起来，提出了四级新闻听力的“三建构”教学策略。

【关键词】英语四级新闻听力;图式理论;新闻特征;三建构

【作者简介】马慧娟（1984.09-），女，汉族，山东菏泽人，青岛理工大学琴岛学院，副教授，硕士，研究方向：英语教学;刘莉莎，青岛理工大学琴岛学院公共英语教学部。

一、图示理论简介

1.图式理论的历史。大量研究发现，人们的脑海中都有对外界事物的认知，而且这种认知是作为一种结构而存在的。当我们遇到一种新鲜事物或遇到新现象时，我们会自然而然地把这种新事物或新现象放进我们脑海中已有的结构中，而达到认知的目的。这种认知结构就是我们说的图示（schema）。早在19世纪，德国哲学家康德就概括出了图示的概念;之后瑞士儿童心理学家皮亚杰也就其对儿童成长所起的作用对图示进行过研究;后来，美国智能专家鲁梅哈特对图式做出了全面且系统的阐释，把图式叫做“构筑认识的建筑模块”，并在此基础上进一步提出了一种理论，用来研究阅读理解心理过程，此理论即图式阅读理论。

2.图式理论的国内外研究现状。随着图示阅读理论的发展和其越来越大的影响，国内外很多语言学家和心理学家都开始将其应用到外语教学中，用来解释外语学习者的语言加工和吸收的过程，并取得了很大成效，且为英语教学提供了理论依据。21世纪，随着图示理论在英语阅读方面的广泛而有效地使用，学者们逐渐开始将其运用到英语写作、英语翻译和英语听力方面，都取得了很理想的效果。关于图式理论和英语阅读教学，从知网上能搜索到7631条;关于图式理论和英语写作教学，从知网上能收到7274条;关于图式理论和英语翻译教学的文章，有7455条;关于图式理论和英语听力的文章，也有6020条。由这些数据可看出，图示理论在英语教学方面的效果很是显著，也有很大的研究价值。

二、现阶段大学英语四级新闻听力教学中存在的问题

1.学生方面存在的问题。自教育部《大学英语课程教学要求》颁布以来，大学生的英语听力能力越来越受到关注，也越来越被重视。但是，众所周知，听力理解是很多大学生的薄弱环节，且听力理解是一个极其复杂的心理认知过程。研究表明，图示理论在学生的听力学习和教师的听力教学方面也能起到很不错的作用和效果。教师可以运用图式理论激活学生脑海中已有的认知图示，并引导他们构建新的认知图示，从而达到理解听力内容的水平。

我院学生的英语基础相对较薄弱，由于个人及历史等原因，学生的听力基础尤其薄弱，这就给大学英语听力教师的教学带来了一定的难度和挑战。如何帮助我院学生提高其听力水平是教师们一直研究的课题。

从2016年6月开始，大学英语四、六级听力考试进行了改革，之前的短对话和复合式听写已销声匿迹，取而代之的是对学生来说颇有难度的英语新闻，这对我院学生来说是一个新的巨大挑战。他们既不了解英语新闻听力，也不知从何下手来进行学习，更不用说提高做题正确率了。所以，同学们目前迫切地需要与英语新闻听力相关的指导。

2.教师方面存在的问题。基于我院学生薄弱的听力基础，教师们原本上听力课就有些许困难，再加上新增加的新题型-英语新闻听力，更进一步地增加了教师们上听力课的难度。目前，老师们都苦于如何能让更多的学生了解新闻听力、听懂新闻听力并做对相关的练习题目，并一直在进行研讨。

三、基于图式理论的大学英语四级新闻听力教学对策

基于图式理论的研究现状、我院学生在英语新闻听力方面遇到的困难和教师们在教授英语新闻听力时遇到的障碍，我做了一项相关研究：通过让学生有针对性地练习英语四级新闻听力，发现学生在做这类题目时遇到的问题，然后通过给学生做调查问卷进一步了解学生在做英语四级新闻听力题时遇到的困难和障碍，以便对症下药。教授学生图式理论后，再次对其进行测试，对比教授学生图式理论前后学生新闻听力练习的正确率，进而归纳出教授英语四级新闻听力的教学策略。通过研究，我把总结出的英语四级新闻听力教学策略简称为“建构三图示”，具体介绍如下：

1.帮助学生建构大学英语四级新闻语言图示，即对新闻词汇和句法特征的掌握。

（1）英语四级新闻词汇的特点。英语四级新闻的词汇不同于长对话和英语篇章，有其独有的特点。由于新闻大部会涉及经济、政治、军事、文化、教育和自然灾害等社会生活的各個方面，所以新闻听力中的词汇也是包罗万象，比较复杂。但是，仔细研究，还是能发现英语新闻词汇有以下特点：1）缩略词多，这包括缩短词和首字母缩略词，如flu（influenza）、WHO（WorldHealthOrganization）等。2）多用小词，因为相比长词，小