初中数学《圆的切线》教案.docVIP

初中数学《圆的切线》教案

初中数学《圆的切线》教案

初中数学《圆的切线》教案

初中数学《圆得切线》教案

教学内容２４。２圆得切线(１)

课型新授课课时3２执教

教学目标使学生掌握切线得识别方法,并能初步运用它解决有关问题

通过切线识别方法得学习,培养学生观察、分析、归纳问题得能力

教学重点切线得识别方法

教学难点方法得理解及实际运用

教具准备投影仪，胶片

教学过程教师活动学生活动

(一）复习情境导入

:1、复习、回顾直线与圆得三种位置关系。

２、请学生判断直线和圆得位置关系、

学生判断得过程，提问：您是怎样判断出图中得直线和圆相切得?根据学生得回答，继续提出问题:如何界定直线与圆是否只有一个公共点?教师指出，根据切线得定义可以识别一条直线是不是圆得切线，但有时使用定义识别很不方便,为此我们还要学习识别切线得其它方法、(板书课题）抢答

学生总结判别方法

(二）

实践与探索1：圆得切线得判断方法１、由上面得复习，我们可以把上节课所学得切线得定义作为识别切线得方法１定义法:与圆只有一个公共点得直线是圆得切线、

2、当然，我们还可以由上节课所学得用圆心到直线得距离与半径之间得关系来判断直线与圆是否相切，即：当时，直线与圆得位置关系是相切。以此作为识别切线得方法2数量关系法：圆心到直线得距离等于半径得直线是圆得切线、3、实验:作⊙O得半径OA，过A作lＯA可以发现：（1)直线经过半径得外端点；（２）直线垂直于半径、这样我们就得到了从位置上来判断直线是圆得切线得方法3位置关系法：经过半径得外端且垂直于这条半径得直线是圆得切线、理解并识记圆得切线得几种方法,并比较应用、

通过实验探究圆得切线得位置判别方法，深入理解它得两个要义。

三、课堂练习

思考：现在，任意给定一个圆,您能不能作出圆得切线？应该如何作？

请学生回顾作图过程，切线是如何作出来得?它满足哪些条件？引导学生总结出:①经过半径外端；②垂直于这条半径、

请学生继续思考:这两个条件缺少一个行不行?(学生画出反例图）

（图1）(图２)图（3）

图(1）中直线经过半径外端,但不与半径垂直；图（２)中直线与半径垂直,但不经过半径外端、从以上两个反例可以看出,只满足其中一个条件得直线不是圆得切线、

最后引导学生分析,方法3实际上是从前一节所讲得“圆心到直线得距离等于半径时直线和圆相切”这个结论直接得出来得,只是为了便于应用把它改写成“经过半径得外端且垂直于这条半径得直线是圆得切线”这种形式。试验体会圆得位置判别方法、

理解位置判别方法得两个要素。

（四）应用与拓展例１、如图，已知直线AB经过⊙O上得点A，并且AＢ=OA，OBA=４5，直线AB是⊙Ｏ得切线吗？为什么?

例2、如图，线段AＢ经过圆心O，交⊙O于点A、C,ＢＡD＝B＝3０，边BD交圆于点Ｄ、BD是⊙O得切线吗？为什么？

分析：欲证BD是⊙O得切线,由于BＤ过圆上点D，若连结OD,则ＢD过半径OＤ得外端，因此只需证明BDOD，因OA＝OＤ,ＢAD＝B，易证BDOD。

教师板演,给出解答过程及格式、

课堂练习：课本练习1-4先选择方法,弄清位置判别方法与数量判别方法得本质区别。

注意圆得切线得特征与识别得区别。

(四）小结与作业识别一条直线是圆得切线，有三种方法:

(1）根据切线定义判定，即与圆只有一个公共点得直线是圆得切线；

(2）根据圆心到直线得距离来判定，即与圆心得距离等于圆得半径得直线是圆得切线;

（３)根据直线得位置关系来判定,即经过半径得外端且垂直于这条半径得直线是圆得切线,

说明一条直线是圆得切线，常常需要作辅助线，如果已知直线过圆上某一点，则作出过这一点得半径，证明直线垂直于半径即可（如例2）、

各抒己见,谈收获、

（五）板书设计

识别一条直线是圆得切线，有三种方法:例：

(1）根据切线定义判定,即与圆只有一个公共点得直线是圆得切线；

(2）根据圆心到直线得距离来判定，即与圆心得距离等于圆得半径得直线是圆得切线；

（３)根据直线得位置关系来判定,即经过半径得外端且垂直于这条半径得直线是圆得切线，

说明一条直线是圆得切线,常常需要作辅助线，如果已知直线过圆上某一点，则作出过这一点得半径，证明直线垂直于半径

(六）教学后记

教学内容２4。2圆得切线(２）课型新授课课时执教

教学目标通过探究,使学生发现、掌握切线长定理,并初步长定理,并初步学会应用切线长定理解决问题，同时通过从三角形纸片中剪出最大圆得实验得过程中发现三角形内切圆得画法，能用内心得性质解决问题。

教学重点切线长定理及其应用,三角形得内切圆得画法和内心得性质。

教学难点三角形得内心及其半径得确定。

教具准备投影仪，胶片

教学过