小组合作学习在初中英语课堂的应用.docx

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小组合作学习在初中英语课堂的应用

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摘要：由于我国整体缺乏英语语言环境，而初中阶段的英语教学中教师重知识，轻实践现象比较明显。但是初中英语与之前阶段下的课程相比，对于学生的要求更严格，学生不仅要掌握一定的词汇量，还要具备阅读能力、写作能力，还需要运用英语知识与他人交流的基本技能，从中学英语教学的实际情况来看，由于英语教学没有实践的应用性，所以在英语课堂上必须努力创设英语学习的氛围。小组合作学习是一条有效的途径，本文对中学英语小组合作学习进行了探索。

关键词：小组合作；初中英语；应用策略

小组合作学习是为了学生实现统一的课堂学习而进行分工支持的课堂展现形式。在中学的英语课上，合作是老师组织的学生合作团队，通过安排团队成员和成员的合作，完成老师的任务。合作学习改变了传统的教育模式，更重视学生教育中的主体性。小组的合作学习模式不仅学习学生丰富的知识内容，而且锻炼了学生获得知识的技能。加强学生对英语知识的实践应用水平，在英语课教学中具有积极的教育意义。

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深化合作理念，落实小组合作意义

想要实现初中英语课程中小组合作学习的有效性，首最为关键的一点就是需要教师改变传统的教育观念，不再进行以往生硬死板的教育模式，而是建立合作学习的教育理念，必须以学生为中心进行教育。重视教师与学生的交流和讨论。学习教育理念，以更立体的目标全面实现，学生在成长的关键时期确立了正确的世界观、人生观、价值观。同样教师更应该不断的深化小组合作的理念，秉持着公正，科学的态度来对学生进行有效的成员结构划分，以此能够充分的保证每一位学生都可以在课程中得到有效的发展。

例如，教师在对学生开展教学过程中，教师要想科学地引导小组成员对于课程进行有效的学习，不能以四人组为单位只是将小组合作停留表面。而是需要教师充分考虑学生的学习情况，在小组配置中，有成绩好的学生、成绩一般的学生。还有成绩差的学生；教师指定学生的小组，问题的设置，以基本的问题为中心，很多学生可以学习知识的内容，在向成绩差的学生强化言语权的同时，也要配置稍微复杂的问题。给学生以讨论的形式找出问题的答案。

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优化学习氛围，打造良好合作环境

对学生营造良好的教学环境对于在初中英语课程中的小组合作学习模式来说，也是相当重要的一项内容。营造宽松，形成有利于合作学习的学习环境。教师在课堂教学中会给予学生更多的称赞和激励，使学生能够自由地表达自己的观点，积极地参与英语教学。所以教师在对学生开展教学过程中教师必须对于合作的形式不断的推陈出新，让学生能够在活动中获得对于英语知识的学习。同时营造合作氛围，建立某种环境，并让学生能够完美的融入其中，利用所学到的英语知识内容，进行表演和交流。以此实现小组合作学习模式在初中英语课程中的有效性。

例如，教师在对学生开展教学过程中，教师需要能够及时在尊重学生主体的情况下来对学生开展有效的教学设计，以此促进学生自身在教学过程中的有效发展与进步。比如教师在对学生开展“Itsshowtime!”这一节课程的教学时，教师可以针对学生在当前阶段下的发展来对学生开展有效的教学设计，以此实现学生自身在当前阶段下的有效进步。促进其自身行为方式的有效开展。所以教师在对学生开展教学过程中，需要能够优化自身的学习氛围，为学生打造一个良好的学习环境。

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完善评价制度，激发合作积极参与

在小组完成对于英语课程的学习后，教师应对于学生的学习情况有一个准确的掌握，并立即进行全面的教学点评，通过评价，让小组成员内部的每一位学生能够充分的了解自己的缺点和优势。这样做可以让学生获得一定程度上的成就感，以此引导学生保持对英语学习的兴趣和热情。同时教师还可以组织小组成员之间的内部点评，这样做的话，当学生对他人进行评价时，他们也可以接受自己的各种评价。该评价方法不仅有助于学生形成正确的价值观和评价观念，还有助于学生掌握位置转换思维。以此实现学生对于小组合作学习的积极参与。

例如，小组合作学习的评价制度应采用“三级评价”，分别为组内成员的评价、小组之间的相互评价以及教师的整体评价评价。小组组内成员的评估是最直接和客观的，成员之间可以通过观察组中成员在合作学习之中的整个过程，提供相对全面的评价。小组之间的评价是客观的，他们可以根据整个小组的整体学习情况，直接指出其中的不足点，因为他们从“观众”角度进行了评价，所以有客观性。教师的评价是最科学的，在小组合作学习的所有过程中，教师都精心观察，学生的表现情况都记在心里，再结合小组成员的合作展示，进一步评价学生的团队合作能力，最后提供综合评价的“三级评价”可以实现评价教学的全面覆盖，具有较强的可操作性。

综上所述，教师在对学生开展教学过程中需要能够不断的坚持并且深化学生在小组合作过程中的实践应用，也