1.3.2动物体的结构层次教案.doc

第二节动物体的结构层次（教案）

科学思维：通过学习，对动物体的结构层次有了认知，拓宽自己的视野，发展科学思维能力。

科学探究：在显微镜下观察人体的四种基本组织玻片，结合课本内容，了解动物体的结构层次。提升使用显微镜的能力，培养探究意识。

社会责任：通过学习，知道生物知识复杂多变，我们应该端正态度，明白自己的责任，好好学习天天向上!

生命观念：人生之路长又长，我们作为祖国的栋梁，更要发愤图强!

重点:1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2.人体的结构层次:细胞→组织→器官→系统→个体。

难点:1.动物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2.人体的四种基本组织。

教学活动

设计意图

一、创设情境导入新课

展示各种动物和人体的图片,设问:构成动物体和人体的基本单位是什么?

学生回答:细胞。

动物体和人体都由许多细胞构成,它们是不是简单地堆砌就构成了生物体呢?就像大家熟悉的房子,所用到的砖块简单堆砌在一起就构成了房屋吗?

让我们开启今天的探究,探索其中的奥秘。

通过图片展示和问题导入,激发学生的学习兴趣

二、新课讲解探究新知

(一)细胞分化形成不同组织

1.细胞分化

(1)引导学生回忆生物体由小长大的原因,提出问题:细胞能否一直分裂下去?分裂后的细胞会发生怎样的变化呢?

(2)学生思考回答:动物细胞分裂过程是细胞核先分裂,随后,细胞质分成两份,细胞膜从细胞中部向内凹陷,细胞缢裂为两个。细胞不会一直进行分裂。分裂后的细胞会发生分化。

(3)多媒体展示骨髓干细胞分化示意图,指导学生阅读教材P42相关内容,引导学生思考什么是细胞分化?

(4)根据学生的回答反馈讲解

在个体发育过程中,一个或一种细胞通过分裂产生的子代细胞,在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化,这个过程叫作细胞分化。

(5)教师通过板图的形式展示细胞分化的过程,并指出,细胞分化的结果是形成了不同的细胞群。

引导学生通过观察并自主学习,归纳出细胞分化的概念

通过板图,强化学生对细胞分化概念的理解

2.组织

教师在细胞分化形成不同细胞群的基础上补充讲解:人的受精卵通过细胞分裂产生新细胞,经过细胞分化产生了不同的细胞群,每个细胞群都是由形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成的,这样的细胞群叫作组织。

3.人体的四种基本组织

(1)教师展示人体四种基本组织图片,指导学生结合教材P43插图的注释,认识四种基本组织的构成、作用及分布等,并列表让学生填写。

组织

构成细胞

作用

分布

上皮组织

肌肉组织

结缔组织

神经组织

(2)学生观察四种基本组织的图片,结合教材注释,完成教师给出的表格,对四种基本组织进行比较记忆。

4.观察人体的基本组织

(1)引导学生回忆显微镜的使用方法,指导学生规范使用显微镜观察人体的四种基本组织,并和认识的基本组织的特点进行比较,注意引导学生认识组织的结构和功能相适应的特点。

(2)学生分组动手操作,利用显微镜观察人体的四种基本组织玻片标本,重点观察各组织的特点。

(二)组织进一步形成器官

1.观察胃的组织构成与功能

(1)教师展示胃壁的结构示意图,指导学生观察教材P45插图,根据插图分析胃壁的结构分别由哪些组织构成,具有什么功能,从而推测胃的功能,再一次认识生物体的结构与功能相适应的特点。

(2)观察教师展示的图示,同时观察教材插图,认识构成胃壁的几种组织,小组讨论、交流,推测胃的功能,认识结构与功能相适应的特点。

(3)根据学生的回答,由图可知,胃是由上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织按照一定的次序构成的,胃具有初步消化食物和暂时储存食物的功能。

2.器官

教师展示人体的大脑、心脏、肝、肺、肾等器官,指导学生观察、理解器官的概念,强调器官是由多种组织构成的。

(三)器官构成系统和人体

1.系统

教师展示消化系统组成图,引导学生说出系统的概念。

2.人体由八大系统构成

(1)教师展示人体的各系统的图示,简单介绍各系统的组成,引导学生小组合作,联系生活实际来分析各系统的功能是什么?

(2)学生小组合作,归纳人体八大系统及其主要功能。

(3)教师补充:人体内的系统有消化系统、呼吸系统、运动系统、泌尿系统、神经系统、循环系统、生殖系统和内分泌系统等。这些系统既有分工又有协调配合,共同构成了人体。

通过观察图片,自主阅读教材,并通过列表比较,帮助学生识别人体的四种基本组织以及各组织的特点,培养学生的科学思维

通过实验,直观地认识生物体结构和功能相适应的特点

利用图示,使学生直观地认识到器官是由多种组织构成的,并通过小组讨论、交流,强化生物体的结构与功能相适应的观点

通过分析构成人体消化系统的各器官的功能,帮助学生理解系统的概念

通过归纳总结人体的八大系统,列举生活实例,使学生认识到人体是一个统一的整体

3.人体和动物体的结构层次

引导学生归