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第四单元运算律

·第5课时乘法结合律·

教案

班级：课时：课型：

一、学情分析

关于乘法结合律，是在学生对加法结合律有较好

的掌握之后，能够迁移到乘法上来，这部分对于学生

来说并不困难。因此教学时，充分启发学生思考并发

现总结，注意讲练结合，练习循序渐进，学生便能较

好地掌握新知。

二、教学目标

1.理解并掌握乘法结合律，会用字母表示乘法结

合律。

2.能应用乘法运算律进行简便计算。

三、重点难点

【教学重点】

掌握乘法结合律。

【教学难点】

灵活应用运算律进行简便计算。

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四、教学过程设计

第一板块【复习旧知引入新课】

1.运用学过的运算律填一填。

63+56=___+6347×25=25×___

99+22=___+___314×81=___×___

45+33+107=45+(___+107)

21+38+99=___+(___+___)

全班齐声作答。

师：猜一猜，加法有结合律，乘法也有结合律吗？

（教师板书课题）

设计意图：通过问题引入，引发学生思考乘法的

运算律，开门见山直接进入主题。

第二板块【合作交流探索新知】

1.认识乘法结合律

师：计算下面的式子，说说你发现了什么？

(2×4)×32×(4×3)(7×4)×257×(4×25)

师：注意用横线表示运算顺序，养成良好的习惯。

学生在练习本上计算，后全班汇报结果，教师通

过PPT展示答案。

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提问：每组中的两个算式有什么相同和不同的地

方？

生1：每组中都是三个数相乘，都有小括号。

生2：乘数相同，得数相同，但运算顺序不同。

……

师：两个算式的结果相等，可以用什么符号表示。

生：等于号。

教师板书：

(2×4)×3=2×(4×3)(7×4)×25=7×(4×25)

师：你能用一句话表述你的发现吗？

请几位同学回答，教师引导学生将发现说完整。

师小结：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘

第三个数，或者先把后两个数相乘，再乘第一个数，

积不变。

师：你能照样子再写一组这样的算式吗？

小组合作进行仿写，后汇报。

（教师挑选有代表性的例子进行板书，引导学生

用语言归纳总结规律）

师小结：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘

第三个数，或者先把后两个数相乘，再乘第一个数，