慧眼识景 以景传情——初中语文八年级上册第三单元写作 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

慧眼识景以景传情——初中语文八年级上册第三单元写作公开课一等奖创新教学设计

慧眼识景以景传情——八年级上册第三单元写作教学设计

一、学情分析

八年级的学生对景物描写已经有了一定了解，但是对于方法的使用还是有待加强。八年级上册第三单元选取了很多名家写景作品，在课堂中学生与老师也一同领略了祖国的秀丽风光。但对于写景的方法未成体系，也是目前急需解决的问题。本堂课意在归纳、整理，和学生一起进行整合。

二、学习目标

1.引导学生要养成观察的习惯，学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。

2.尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。

3.体会情景交融的感染力，尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。

三、教学重难点

1.细心观察，学习从多个方面观察景物的方法，抓住其景物特征。

2.归纳整合多种手法，运用不同的手法，从不同的角度描写景物。

四、课时安排

一课时

五、教学过程

（一）图片导入，慧眼识景

1.出示图片：月光朗照图

提问：从图中你看到了什么？（教师板书学生回答）

2.你想到了哪些我们所学的有关“月的诗句？

（二）向名家学方法

1.教师示范

例如《答谢中书书》中，仰观“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”，以上均为定点观察。

例如《社戏》写“我得到家长的同意之后，跟小伙伴们乘船“飞一般径向赵庄前进了”，沿途所见夜景，包括自然景观和人文景观，都一一展现，此为移步换景。

2.学生展示所学写景方法，并用例句进行展示。

预设：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。——《春》

这一段调动了视觉、听觉、味觉等不同的感官，描绘了三种有代表性的春花，表现其繁花似锦，给人一种互不谦让、竞相开放、争奇斗艳的感觉。同时，对景物描写也使用修辞方法，这样描写出的景物更生动，更富有感染力。

预设：“一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。丝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。”

——《安塞腰鼓》

文章开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中有动。动静结合，充满画面美

3.小结：教师与同学一起归纳（观察角度、动静结合、修辞手法、调动感官等）。

（三）以景传情

1.欣赏者在不同的心态下看到同样的景致会产生不同的感受。举例说明：听到树上的蝉鸣，心情愉快的人会觉得那是一首高亢而振奋人心的歌谣；烦躁的人会觉得那是令人烦恼痛苦的噪音。

2.比较文本中的“猿鸣

（1）故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”_________——《三峡》

（2）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。——《与朱元思书》

思考：同为写“猿鸣”，二者有何不同？

3.小结：正如国学大师王国维先生所言：“一切景语皆情语。”脱离了情感的景物描写也就失去了它的灵魂。

（四）再次展示图片，片段写作

再次出示“月光朗照图”，“月”依旧是“月”，却不似之前的“月”，此中有深意。结合已学手法（至少使用两种手法），融入自身情感，写一个200-300字的作文片段。

（五）片段写作展示

同桌交换，互相点评，教师小结。

（六）总结

（七）作业布置：结合本单元写作要求，任选写作实践中一个主题进行写作。

（八）板书设计